高艳红 王方艳

（北京印刷学院外语部，北京102600）

形成性评价与提高大学生自主学习能力

高艳红 王方艳

（北京印刷学院外语部，北京102600）

本文旨在探讨如何在英语教学过程中系统性地融入形成性评价，有效弥补传统评价模式的不足，从而提高大学生的英语自主学习能力。

形成性评价；大学英语；自主学习能力

一、引言

传统的评估模式的基础是行为主义理论。行为主义认为，人的心理是不可测量的。人们只能测量与评价外显的行为。就教育评价来说，就是只能关注作为教育活动结果的学生行为的变化。随着现代教育评价目的的变化，人们试图更多地运用评价工具去诊断教学活动中的问题，发现教学问题的症结。仅仅关注教育活动的结果，评价是无法实现这一功能的转变的。教师教学中的问题只有在教学活动中才能发现，学生学习中的问题也只有在学习过程中才能发现。教育评估从重结果到重过程，这是现代教育评价在内容上的重大改革。[1]276-279

教育部2004年制定了《大学英语课程教学要求》试行稿，2007年发布了正式稿（简称《课程要求》）。针对大学英语教学中出现的应试教学倾向，《课程要求》提出了将“形成性评估”和“终结性评估”相结合的思想。考试是终结性评估的主要形式。大学英语四、六级考试目前主要用来检测学生的英语应用能力，其内容应该与“培养学生的英语综合应用能力”要求相一致，但大学英语教学目标还包括增强学生的“自主学习能力”和“提高综合文化素养”。……