何晓凌

（广东省轻工业高级技工学校 广东 广州 510315）

一体化教学模式及其在机修钳工专业中的实践

何晓凌

（广东省轻工业高级技工学校 广东 广州 510315）

一体化教学与传统教学模式存在差异，因此，应结合教学实践，深入分析一体化教学与传统教学模式的不同点，分析一体化教学的可行性，探讨机修钳工专业的一体化教学规划，评价一体化教学的效果，解决一体化教学存在的问题。

一体化教学；机修钳工；“双师型”教师

一体化教学是指在职业教育中将理论课与生产实习结合在一起，由“双师型”教师（同时具备专业理论知识讲授和生产实习指导两项能力的教师）实施教学的教学模式。这种教学方式与传统教学中理论与实习分离的方式相比，能提高教学效率，有助于学生对理论知识的理解，从而提高教学质量。但应该注意的是，不同的专业（工种）有各自的特点，实习科目和理论课程也各不相同，在组织和实施一体化教学时，具体做法和操作过程也应有所不同。

一体化教学与传统教学模式的不同点

在传统的职业教育教学模式中，专业理论课程和生产实习是分别安排在教室和实习车间，由理论课教师和实习指导教师分别实施的。这种教学方式在组织上比较方便，理论课程较多，教学成本也低。但这种教学方式也有很多不足。一方面，职业学校的生源多为应届初、高中毕业生，缺乏专业工作经历，教师在讲授某些专业理论课和实践性较强的工艺课时，要借助大量的教具和教学模型，极尽所能地加以描述，但依然像在旱地上教游泳，实际教学效果往往不理想。……