曾祥发 夏宏钟

(1．成都医学院 大学英语部，四川 成都 610083;2．四川理工学院 外语学院，四川 自贡 643000)

1．引言

二语写作能力是医学生素质的重要内容，二语写作能力培养是大学英语教学的不可或缺的部分。近年来，国内二语写作的研究对象经历了一个渐变过程，即由关注“写作及写作教学本身”转移到关注“写作主体即学习者”。王立非(2000:3)指出，应该将二语写作的研究重点放到“学习者个体差异和学习过程”上，特别是放在“影响学习者的复杂的内部与外部因素、学习者的心理过程和认知系统上”。部分学者从写作焦虑角度研究大学生二语写作，顾凯和王同顺(2004)通过为期10周的教学对比实验证实，同学互评法能显著降低学生的写作焦虑。陶滢(2006:12)在《从“情感过滤学说”论消除写作焦虑》中通过对苏州大学2001、2002级学生调查，重点分析了学生作文失误、学生写作各难点难易程度。但是大部分研究仅宽泛地讨论写作焦虑的成因和对策，对写作焦虑表现及原因探讨比较多，从心理方面进行情感干预提高二语写作水平的不多，缺乏对学生积极学习情感的关注和培养。文章拟从情感干预方面探讨提供医学生二语写作质量的方法及其初步效果。

2．理论基础

根据Krashen情感过滤假设理论，情感因素是二语习得取得成功的重要因素。如果二语习得者在SLA时存在“情感障碍”，给他输入再合适的信息也没用，情感过滤在习得中扮演的是“阻碍者”的角色。如果情感过滤值高，输入便会被送到语言习得机制(language acquisition device简称LAD)，增加习得者的语言能力，否则，便到不了LAD，习得中断。……