丁一青

（义乌工商职业技术学院，浙江 义乌322000）

高职院校英语课程分层教学的调查与思考

丁一青

（义乌工商职业技术学院，浙江 义乌322000）

高职院校学生的英语基础水平有着很大的差异，实行分层教学是提高教学质量的重要手段，也是调动学生学习潜能的有效措施。虽然高职院校英语课程在分层教学方面取得了一定的成效，但是，其教学内容、教学方法、教学手段是否满足各类学生的需要，是否较好地完成预定的教学目标等，需要我们在实践中加以探索、总结和研究。

高职院校；英语；分层教学；调查分析

教育部在2000年公布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出，按学生基础的不同，可分为A、B两个等级进行教学，原则上对其词汇、语法、听力、阅读、口语、写作等提出了要求。近年来，随着我国高等职业教育的快速崛起，招生规模的急剧扩大，给高职院校英语教育带来了冲击和压力，也给我们提出了崭新的课题。据笔者了解，目前各高职院校大都根据学生英语基础的高低，依次分为A、B、C三个层次进行教学。以我院为例，三个层次人数的比例一般为2∶5∶3。

分层教学就是本着“因材施教，因人而异”的原则，根据学生的实际水平，将其分为不同的层次，确定相应的教学目标，制定相应的教学计划、教学方案和管理机制，采用不同的教学方法进行教学的活动；在讲课、辅导、练习、考核等方面充分体现其层次性。其目的就是在不降低基本教学要求的前提下，营造良好的学习氛围和竞争机制，充分发挥每一个学生的学习潜能，避免合班教学中出现的“吃不饱”和“吃不消”的局面，让优秀学生尽快脱颖而出，使得每一个学生在各自不同的起点上都有进步和收获。……