丁子轩

作为文科生，随着大学毕业临近，因就业而引发的焦虑日益严重。对自身素质的自我评价，对社会所需人才素质的了解，使我对学校教育中如何培养学生的基本技能、思维能力、个人品质等基本素质，有所思考。几个假期我在几所县市级中学实习，亲自观察和参与中学语文教师的一些语文实践活动，他们利用课前五分钟进行的语文小活动对我颇有启发。现将其予以总结。

《语文课程标准》明确揭示其课程性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文不是外在于人的一种存在，人的表达、人的交际、人的思维、人的社会历史文化，都是与人的具体的生命活动紧紧相连的。语文教育不仅要培养人的工具理性，还要培养人的人文精神。语文教育这种特殊的要求，规定了“大语文”教学的理念。好的语文教师，不仅仅满足于45分钟内教给了学生多少知识点，解答了多少问题，他还会注重学生综合能力的培养。将语文学习从课堂内延伸到课堂外，将课堂教学中的单纯读书、解题、答问扩展为听、说、读、写综合运用，这无疑是“大语文”教学必走的一条道路。

高中学生的语文学习能力已基本具备，需要老师对其加以强化、改进、提高，尤其是作为基本技能的阅读能力、书写能力、倾听能力、口头表达能力等，更需要老师为他们创设有利时机，提供有效方法，加以有序的训练。我与实习指导老师制定过一套语文听说读写能力训练方案，收效甚好，在此不妨举出实例，以供同仁参考。……