朱凌萱

(江苏省徐州市第一中学外语组)

1.Mind Map概述

Mind Map，又称为思维导图或心智图，是英国著名心理学家巴赞（Buzan）于19世纪60年代开发的一种辅助思考的思维工具。他在研究大脑的力量和潜能过程中，研究了达芬奇使用“图画、代号和连线”所做的笔记并从中得到启发，发明了思维导图。 思维导图是“人类放射性思维的表达,是人类思维的自然功能,它要求将注意的焦点清晰地集中在中央图形上;主题的主干作为分支从中央图形向四周放射;分支由一个关键的图形或者写在产生联想线条上面的关键词构成;各个分支形成一个连接的节点结构。”（Buzan，1995:320）思维导图的一般形式是：围绕一个中心词或中心思想，由不同的颜色、线条、符号、词汇和图像等构成发散联想图。使用思维导图，可以将复杂的信息条理化、结构化、可视化，从而更易于被大脑接受，并可用于多个领域。在高中英语阅读教学方面，思维导图也有着很广泛的运用，并且发挥着积极的作用。国内外教育界的同行进行了很多有益地探索，不断丰富思维导图在英语教学中的运用方式和手段。本文将就笔者在使用思维导图的实践以及反思进行总结，与同行分享，并将继续努力改进，以便能更好地使用思维导图这一工具，促进高中英语阅读教学。

2.Mind Map在阅读课中的具体运用

高中英语阅读课的课堂操作主要有热身阶段（Warming-up）或导入阶段（Leading-in）、快速阅读阶段（Fast-reading）或略读阶段（Skimming）、查读或细读阶段（Scanning）、巩固阶段（Consolidation）和讨论或引申阶段（Discussion）等步骤。……