姜德峰

(山东省威海市第九中学)

随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，英语教学的目的也应该越来越突出培养学生的英语交际应用能力。英语课堂是教学的主要场所，“听说训练”的质量直接影响着英语教学的质量，学生应用语言的综合素质。但是在以前的初中英语的实际教学中，由于主客观等多种因素的制约，教师中仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略了听说训练，不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。以往的听说课没有得到应有的重视，缺乏创新。学生的听说水平远没有阅读能力提高得快，应该说与课型以及学时安排有直接的关系。Wilkins(1987)指出：“在教学中哪种语言活动占主要地位，学生在这种活动方面的能力也较强。”换言之，如果把听说课和阅读课的地位对调的话，经过一段时间，学生的听说水平肯定会有大的进步。另外，传统的教学方法与教学安排中，内容陈旧实用性低，不但使学生对听说课缺乏兴趣，用于训练的时间也没有保证，听说技巧提高慢。课堂语言和实际语言之间存在着很大的差距。语言学家的研究表明，在口头交际中，英语的语速为每分钟130～140个词，而在实际日常的交流中语速可达到130～160个词以上。显然不通过保质保量的听说口语能力训练，是很难适应这样的速度的。语言和文化的差异，使得听说材料中一些在说英语国家很典型的表达方式对听者来说就像听天书。……