余竹平，赵清香

(河南师范大学，河南 新乡 453007)

当代文学这门课主要是培养学生的文学审美能力、想象能力和表达能力，全面提高学生的人文素质。但长期以来，这门课并不能够真正吸引学生，尤其是十七年文学，普遍存在老师不爱讲、学生不爱听的难题，究其原因主要有二:

其一，从学生来讲，现在大学生就业压力很大，从而使他们的实用意识增强，重实用、轻人文已成了普遍的现象。在他们看来与其花费大量的时间读小说，还不如多考个证来得实在。再加上课业繁重，也使他们无暇读书。另外现代大学生都没有20世纪50、60年代的生活经历和感受，在阅读时，存在“审美距离”，存在“读不进去”的现象。

其二，从教师来讲，“教师重说教、轻审美;重讲授、轻互动的传统教学模式也影响教学的效果”［1］，再加上教学理论资源的变化，对十七年文学的评价不一，使教师对教学内容难以把握。

鉴于以上问题，如何激发学生的兴趣，改进十七年文学的教学，已成了一个迫在眉睫的问题。在此，笔者尝试使用兴趣法来激发学生研读作品的兴趣。

对于兴趣教学法古今中外都有论述。早在19世纪，俄国教育学家和心理学家乌申斯基就主张“兴趣教学”。兴趣教学法是把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的方法。从孔子“知之者，不如好知者;好之者，不如乐之者”，到《吕氏春秋·诬徒》“人之情不能乐其所不安，不能得于其所不乐”，再到俄国谚语:“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水”，以至于“兴趣是最好的老师”，都证明在教学中激发学生兴趣的必要性。……