巧用心理效应提高信息技术教学效果*

2011-08-15秦娟

河南工学院学报 2011年4期

秦娟

(新乡市第十二中学，河南新乡 453002)

心理学家江绍伦说:“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。”可见，师生关系是教学中最基本的关系。重视和研究师生的心理效应，充分发挥各种心理效应的积极作用，克服其消极影响，有效地唤起学生的正确感知，优化课堂教学，提高教学实效，是非常必要的。

1 心理效应与信息技术教学

心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识的过程中，对人或事物所持有的一些特殊反应效果［2］。信息技术课程的总体目标是提升学生的信息素养，即提高学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力。

学生学习包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意气氛状态两个方面，教学中同时存在着师生间的认知信息和情感信息的交流回路。在提倡各学科渗透心理健康教育的今天，教师必须准确地把握学生的学习心理，恰当地处理教材，选择合适的教学方法，注重心理效应在教育教学活动中的重要作用;认真学习和研究心理效应的特点和规律，有意识地按照心理效应的启示来提高课堂教学效率，引发学生学习兴趣、动机，促使学生认知结构的兴奋，从而有效地把握教学契机，提高教学实效。