黄文华,龚 蓓

1.桂林师范高等专科学校 政治与社会学系,广西 桂林 541001;

2.桂林师范高等专科学校 物理与信息技术系,广西 桂林 541001

高校非艺术专业学生艺术素质培养的再思考

黄文华1,龚 蓓2

1.桂林师范高等专科学校 政治与社会学系,广西 桂林 541001;

2.桂林师范高等专科学校 物理与信息技术系,广西 桂林 541001

高校在注重培养学生专业知识之外,桂林师范高等专科学校政治与社会学系还应注重给学生提供各方面素质拓展的空间,艺术素质的培养对非艺术专业的学生来说有着特殊的意义。我们应当正确认识艺术素质的培养理念,创新艺术素质培养模式和方法,创造艺术环境和氛围,使艺术的情怀、艺术的思维、艺术的能力成为大学生的重要素质。

非艺术专业;艺术素质;培养;思考

《全国学校艺术教育发展规划(2001-2010年)》对普通高等学校艺术教育的主要任务提出了要求,即通过艺术课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动,培养和提高学生的审美能力和文化素养。在规划实施的十年中,高校的艺术教育得到了显著的发展。艺术素质的培养不仅对高校学生的审美情趣、人文关怀、思维拓展、品德陶冶起到了积极作用,而且也丰富了高校教育教学。因此对高校学生,尤其是非艺术专业学生的艺术素质培养应当是一个长期坚持的任务。

一、艺术素质培养理念的更新

(一)艺术教育的内涵应当更加丰富

提到“艺术”,人们首先想到的是文学、绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺、建筑等形式,高校当中的艺术素质培养也主要是围绕这些展开课程设置和相关活动。其实,艺术除了外在的表现形式外,更重要的是其内涵精神,即人们对于一切美好事物的欣赏和对美好生活的向往,因此,艺术素质的培养不仅要有生动丰富的内容和形式,更要有精神实质和情感归属上的承担。学生有了对艺术的主动追求,就有了对于事物的美好认同和欣赏之情,从而善于从一切人和事当中热爱美、发现美、创造美,无论在学习、生活、社会交往等方面都能从善意的美好的愿望出发,获得愉悦的体验。

(二)艺术教育与其他教育的关系应当更趋合理

现在无论是小学、中学还是大学,艺术教育的地位往往作为素质教育的主要内容来实施,在高校非艺术专业的学生进行艺术素质培养的过程中很容易成为一种增加的学习负担。长期以来,我们的教育形成了一种以考试和考查为最终结果的评价体系,任何一种学习和教学都成了学生和教师不得不完成的任务,整个教学过程缺少愉快和轻松的气氛,学生缺少主动的学习兴趣,教师缺少开放的教学热情。因此,高校在对非艺术专业学生进行艺术素质的培养要将其当做是渗透在每一种教育之内的不可或缺的元素,而不是并列于其他专业知识教育之外的教育。

二、艺术素质培养方法和模式的创新

(一)整合课程设置和艺术活动

对于非艺术专业学生来说,不必要求他们都能精通某一项艺术技能,主要以培养他们对艺术的兴趣,对美好事物的欣赏为主要目标,在课程设置方面应注重普及性和趣味性,开设的课程不是越多越好,而是能具有普遍指导意义,让他们了解艺术素质对于人的品质的提升的重要作用,从而自主地去通过其他方式修炼艺术涵养。因此,在课程设置上,必修课要少而精,选修课要丰富而宽适,并且选修课可以不以考试分数定成绩。可以借鉴国外大学的艺术教育经验,注重艺术氛围及艺术活动的过程,而不是一味追求课程进修的结果。在教学内容、教学方法、教学形式、考试与考核以及教学目标、教学大纲的设置等等都要做好合理的安排,力求给学生发挥更大的主动性、创造性。

校内的艺术活动也应该进行合理的整合。近年来,各高校学生的艺术活动蓬勃开展,大大小小的文艺表演、艺术创作、社团活动等等层出不穷,极大地丰富了学生课余生活,充分展示了学生的各方面才艺,但随着这些活动的有增无减,一些问题也表现了出来。艺术活动多如牛毛,很难形成一些具有代表性意义的精品和长期坚持下来的品牌,重复和雷同的形式也造成了审美疲劳,限制了学生创造力的发挥。因此,也要注意引导学生适当地整合一些艺术活动和团体,使学生的艺术活动更具新的魅力。

(二)重视师生情感建立和共同参与

在国外无论是小学中学和大学,艺术教育的活动都不是单向的、告诉式的,而是师生共同参与、双向合作的过程。整个学校艺术教育给人的印象是内容丰富多样、形式灵活多变、气氛生动活泼的[1]。高校目前普遍存在的师生关系相对来说欠缺师生之间的情感互动,除了课堂的教与学之外,老师和学生之间几乎没有无距离的交流,很多艺术类课程和活动也仅限于表面的完成任务似的形式,这与真正的完成艺术素质的培养相距甚远。因此,我们提倡加强大学生艺术素质发展,应重视师生的互动交流,在教学方法和手段上采用体验式,开放式教学,在师生关系上形成课堂互动、共同参与,课外交流、寓教于乐的良好氛围。使艺术教育不仅是课堂教学,更是生活教学,不仅是知识的传授,更是心灵的交流。

(三)注意保护和鼓励学生的创造性

艺术素质的培养成果最直接的体现就是学生对于艺术感知和追求,“艺术不是简单的技能教育,而是人必要的文化存在”[2],当学生无论从哪个方面体现出他对艺术的领悟和创造,我们都应该鼓励和保护他们的这种积极性和创造性。尤其对于非艺术专业的学生来说,他们也许会将一些艺术感悟体现在他们的专业知识学习中,这些体现或不成熟、或不合逻辑、或近似荒唐,但它仍然是有待激发和开发的可贵的创造力。实践也证明,许多伟大的科学家如爱因斯坦、开普勒、麦克斯韦都是从美学的直观的方法中得到了科学研究的灵感,这种基于艺术素质的想象力被爱因斯坦称为“科学研究的实在因素”。因此,高校应该重视对学生想象力和创造力的保护,老师要善于发现和鼓励学生的创造,学校也要为学生的创造力提供宽松的包容的环境,这对于实现艺术素质的培养是大有裨益的。

三、艺术素质培养环境的创造

(一)充分挖掘艺术教育的资源

除了以艺术教育的课程建设为切入口,深化艺术教育的课程教材改革、更新教育观念、改革教学内容和教学方法以外,还应当充分挖掘艺术教育的资源。毕竟对高校非艺术专业的学生进行艺术教育的目的并不是要求他们掌握或者精通某一艺术技巧和能力,而是让他们通过体验和感受,增加艺术兴趣,提高审美情趣,形成真善志趣,所以我们应当善于发现和挖掘艺术教育的资源,为非艺术专业学生提供更为丰富多彩,形式多样的艺术教育。

首先充分利用本校艺术专业的教学资源,共享艺术专业的课程、师资和实践教学模式;其次开展学校之间,尤其是与艺术院校之间的合作交流,聘请艺术专家、学者、教授进行艺术讲座,与艺术院校师生共同举办艺术活动等;此外,充分挖掘和利用校园内外的艺术资源,从学校的艺术活动历史积淀到最新的艺术活动成果,从大师的故事到身边的例子,从文学的情感到数字的魅力,从校园社团到校外各种艺术团体、协会甚至社区活动,无不可以作为艺术熏陶的资源加以利用。

(二)提高教师的艺术修养

任何一项教育都离不开教师的素质,要实现对非艺术术专业学生进行艺术素质的培养就不仅仅是从事专业艺术教育的教师的事,而是全体高校教师的教育使命。让教师从思想上意识到艺术修养对于自身的重要性,它与道德品质一样是教师必须具备的一项基本素质,它是一种情感的表达,一种爱的体验,一种积极的生活态度,只有教师理解并体验着艺术的真谛,才能影响和教育更多的学生对艺术的理解。让教师有更多艺术方面的交流和学习机会,借鉴各国各地区艺术教育的先进理念和实践,加强部门之间、研究机构和学术团体之间的交流,加强教师艺术方面的进修、科研、实践活动等。只有教师具备了现代化的艺术价值观念和教育思想,掌握艺术教育规律和学生身心发展规律,具有较强的艺术教育管理能力,才能实现高效非艺术专业学生普遍的艺术素质的提高。

(三)因地制宜地创造艺术氛围

艺术素质的培养需要有良好的氛围,为学生创造持久的耳濡目染的空间环境。国外许多大学的公共通道和走廊的两壁平时都陈列着各系相关的自然科学、人文社会学科和工程学科的系统性陈列品,最新成果和科普性图片资料供学生和公众随时学习和参观。整个大学校园为学生提供了跨学科学习,发挥自身能力,拓宽视野的时空条件[3]。我们进行艺术素质的培养也应注意创造氛围和环境,我们的艺术资源并不比国外的逊色,关键在于如何利用,用什么样的方法更容易吸引学生,贴近学生的需求。

在创造艺术氛围的过程中,要注意因地制宜,国外的、校外的经验可以作为借鉴和参考但不能成为模板照抄照搬,这也是考验着各高校的创造力和想象力,体现着各高校的艺术品位,使培养学生艺术素质不至于走向形式主义。只要拿出诚意,善于发现,则无一事无一地不可成为艺术的天地。

(四)提供现代的艺术教育设施设备

实现艺术教育的目标,没有硬件的设施是不能完成的。随着艺术形式的多样化的现代化,艺术教育的设施也应当相应地形成配套。学校应该提供进行艺术教育和活动的场地,如舞蹈室、音乐室、绘画室,设计室、活动礼堂等;学校应该有专项资金投入购置较为先进的艺术器材,如各种乐器、各种绘画材料、音响设备等等,并实现有效共享;学校应该搭建各种艺术教育平台,利用网络及远程教育资源,扩展师生获取艺术知识及相关信息的手段,使艺术的培养从讲台走向生活,从远地走近身边。

总之,要培养大学生的艺术素质,要靠各方面努力,从思想理念上,从工作方法上,从计划投入上都要认真审视,付诸行动,敢于创造、塑己育人,为提高大学生素质,塑造健全人格,增强创新能力,重视人文关怀而做出应有的努力。

[1]万丽君.艺术教育:促进和谐发展开发创造思维 —考察国外学校艺术教育的思考[J].外语艺术教育研究,2006(9).

[2]庄小虎.高校艺术教育的性质、现状及前景[J].常州工程职业技术学院学报,2005(3).

[3]万朴.素质教育的潜移默化艺术 —国外大学素质教育考察联想[J].西南工学院高教研究,2000(1).

Reconsideration On Artistic Quality Cultivation For Non-Art Majors in Institutions Of Higher Learning

HUANGWen-hua1,GONGBei2
1.Political Science and Sociology Department of Guilin Normal College,Guilin Guangxi 541001;
2.Physics and IT Department of Guilin Normal College,Guilin Guangxi 541001

In addition to professional know-how education,institutions of high learning should also provide more room for undergraduates with regard to various qualities cultivation.The artistic quality cultivation is of special significance for non-art majors.As a result,we should understand in a correct manner the concept,innovate the patterns and methods for cultivating artistic level as well as create the artistic environment and atmosphere,so as to enable the artistic sentiments,thinking and capability become the important quality for undergraduates.

Non-art Major;Art Quality;Cultivation;Consideration

G641

A

1673-8861(2011)03-0066-03

2011-05-06

黄文华(1982-),女,广西桂林人,桂林师范高等专科学校讲师,硕士。主要研究方向:教育史、思想政治教育。

桂林师范高等专科学校校级课题(GLSZ200909)。