潘馨星

（台州职业技术学院，浙江 台州 318000）

大学英语的教学要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。如何将互动教学模式与高职高专英语课程培养职业能力的目标相结合是本文研究的意义所在。

一、研究现状

（一）互动教学理论研究。近几十年来，围绕教学法，专家们已经进行了一系列的研究。根据语言教学流派，其可分为：行为主义流派，结构主义流派，建构主义流派，人本主义流派。交际英语教学理论认为学英语就是要获得用英语交际的能力，着重于学生听说能力的培养，而这种能力是多种能力的综合体，即知识、技巧、能力。李筱菊教授在《外语教学的交际教学法》指出正是为了探索一种能使学生把交际本领的三方面都学到手的英语教学法，才产生了交际教学法。

建构主义理论要求充分发挥学生的信息加工的主体、知识意义的主动建构者作用，要求教师充分发挥教学过程的主导、学生建构意义的帮助者和促进者作用。这种建构在个体认知上的学习程序决定了我们探索一种互动、互补的教学模式。因此，中国的外语教学不能忽视学习者的学习规律，应强调以人为本和人的主观能动作用。新发展主要表现在：体现当代认知心理学特点的信息加工学习论和联结丰义学习理论，代表心理学新思潮的人本主义学爿论，以及继认知主义之后更强调学生主体作用的建构主义学习论。［1］

互动教学模式在理论上源于交际英语教学理论和建构主义理论，是交际英语教学的重要手段。……