彭月慧

（广州工程技术职业学院，广东 广州 510075）

高职商务英语课程设计应根据社会需求和学生的学习需求，基于工作过程，调整培养目标，改革课程设计。设计后的课程应具有应用型特征，更应具有职业教育的特点［1］。

一、关于工作过程

根据不来梅大学技术与教育研究所以劳耐尔 (Rauner)教授为首的职业教育学专家的研究，所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。所以，工作过程的意义在于，“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”［2］。正如姜大源所说：“以工作过程作为课程设计的参照系，更符合职业教育的特点，其普适性在于每一职业或职业群都具有其相对稳定的工作过程，其特殊性在于每一职业或职业群，又都有区别于其他职业或职业群的特殊的工作过程。”［3］

北京教育科学研究院职业教育与成人教育教学研究中心主任柳燕君曾就以工作过程为导向课程的基本内涵、课程开发及课程实施进行阐述。她认为“工作过程导向的课程”的开发过程，实际上是一个解构学科体系并按照行动体系重构的过程。也就是知识在课程中的排序方式发生了变化，课程不再只是以静态的学科体系的结构出现。而更多的是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建［4］。……