高俊彦 李 明 吴海平 李建忠 刘学敏 李富德

(长治医学院人体解剖学教研室,长治046000)

目前,“医学教育国际标准本土化教改班”(下称教改班)已在全国各大医学院校广泛开展,教改班以“早期接触临床,培养实践动手能力”为目标,根据“因材施教,分类培养”的教育理念[1],对医学教育模式展开有益的探索。我院自2008年开始也组建了教改班。几年来,就教改班解剖实验教学改革,我们进行了一些探索与尝试。1.4 开展“问题为中心教学”(Problem-based learning,PBL)和“案例为基础”(Case-based learn ing, CBL)的讨论教学模式[3]。

2 针对教改班教学大纲和培养目标的具体要求,我们在实验课教学过程中开展了一系列的探索与尝试。

1 教改班作为对医学教育模式的尝试,具有与传统医学教育模式不同的一些特征,总结下来有以下几点。

1.1 单独编班,单独教学。

在我院教改班学生人数占全体在校学生的4%左右,从大一年级开始,分别从各个临床班挑选基础和英语较优秀的学生,全部在小教室进行多媒体教学和双语教学。

1.2 配备专门的代课教师

教改班的代教教师全部为副教授职称以上具有丰富教学经验并能使用双语教学的优秀教师,教师上课前认真备课并在课后随时答疑,保证了代教的质量。

1.3 执行独立的培养方案和教学大纲

教改班教学采用“以系统为中心”的教学模式[2],在学习某一系统疾病当中,各代教教师分别从解剖、生理、病理、病生、组胚等多门基础课程讲解该疾病相关知识,并尽可能参照实体标本讲解,加深学生对疾病的理解,为学习后续临床课程打下坚实的基础。……