吴 远

(四川大学临床医学院2009级临床八年制,成都610041)

1 融医学伦理教育于人体解剖学实验的必要性

1.1 人文教育是当今医学生全面发展不可或缺的内容

如果说解剖学是医学生探索人体奥秘的指路明灯,那么,医学伦理学则是这条路的地基。伦理学在道德高度上将人文性赋予医学,让活人回到医学中来。

现代医学——生物医学科学,由于科学和技术的大量引入,临床医学的艺术性逐渐丧失,并存在较为普遍的失人性化倾向。很多时候,病人只被当成“病”,不被当成“人”。现代医学的这种必然的失人性化与基础医学教育中的失人格化是密切相关的[1]。

以病人为中心的“人文医学”教育模式是医学伦理学所倡导的,也应是未来医学的发展方向。这种教育模式应当在基础和临床教学中尽可能地体现人性化的知识。尽管在传授医学科学知识时,医学生与病人的“距离”是难以避免的,特别是基础医学的教学,教授的是人的一些非人格化的知识。这些全面的临床前期课程仅仅为我们医学生提供了学习人的生物学方面知识的非人性化场所,但在对这些基础医学课程的教学过程中,我们仍有必要融入人文教育,融入医生社会化方面的基本内容。

1.2 融医学伦理教育于人体解剖学实验是一个双赢之举

作为一名医学生,当我反思自己这两年来所学时,自觉已经接受了充分的医学基础知识教育,而医学人文教育却有所欠缺。解剖学和医学伦理学,分别是基础医学和人文医学的代表性课程,是可以并且有必要进行融合的。……