李小敏

(晋中学院 外国语学院，山西 晋中 030600)

谜米学对外语教学的启示

李小敏

(晋中学院 外国语学院，山西 晋中 030600)

谜米视角下的外语教学，其实就是传播谜米的过程，谜米的传播基于模仿和新旧谜米的变异与结合。针对知识的这些传播特点，外语教学应加强模仿、背诵、知识的融会贯通与跨学科研究。

谜米；模仿；传播；外语教学；启示

一、引言

“谜米”(meme)这一概念在1976年于《自私的基因》(The Selfish Gene)一书中首次被提出，作者理查德·道金斯(Richard Dawkins)把达尔文的进化论拓展运用于对人类文化传播领域的研究。基因是一种遗传因子，承载和传递着遗传信息，而谜米是另外一种复制因子，通过模仿使文化信息得以传播。“模仿”是谜米定义中的关键。1999年苏珊·布莱克摩尔(Susan Blackmore)在《谜米机器》(Meme Machine)中进一步具体地用基因理论来阐释文化方面的诸多问题，如语言的起源、因特网的普及、宗教的传播等等，由于解释科学而深入发展，掀起了文化界研究谜米的热潮。笔者结合自己的教学实践，也尝试用谜米学这一全新的理论来阐释和审视教学，特别是大学外语教学，提出一些个人的想法和对教学的再思考，望同仁给予指正。

二、谜米视觉下的外语教学

谜米理论认为任何事物，只要它以模仿的方式在人与人之间进行传递，包括学生在课堂上学到的每一个词汇，每一项技能等等，都可以成为一个谜米。而作为模仿者的人类对于模仿的目标是有所选择的。“一个谜米争取获得自我拷贝的方法之一，就是争取某一个人的大脑的资源，并使这些资源保持着对它的复述，从而获得比未受这个人大脑资源复述的谜米更加强大的竞争力”[1]70。……