于朝晖

（龙泉中学，山东 即墨 266206）

新课程背景下初中历史课程领导的模式研究

于朝晖

（龙泉中学，山东 即墨 266206）

课程领导（Curriculum leadership） 这一概念正逐渐为我国教育学界所接受。上世纪80年代，课程领导概念在美国等西方国家被广泛运用，我国台湾地区在课程改革中也较早地使用了这一概念。台湾学者张嘉育认为，课程领导是“指引、统领课程发展与改革活动的行为，其旨在影响课程发展与改革的过程与成果，主动回应课程发展与改革的挑战，完成课程发展与改革的目标”[1]。

结合我国课程理论研究者的主要观点，我们认为，课程领导是指在课程发展的过程中，对于课程设计、课程实施和课程评价提供支持与引导，以帮助教师有效教学和提升学生学习效果的活动。它的主要内涵有以下几个方面：“课程目标与计划的设定；学校教育方案的管理与发展；教学进展状况的监督与指导；教师专业能力的发展；学生学习结果的评价与量化；课程文化的塑造等”[2]。由此可见，课程领导的理念在于发挥领导（校长、教师、家长等）的力量，有效地进行课程与教学设计，并落实到实际的班级教学上，以提高学生的学习效果。

以此理论为指导，分析研究初中历史课程的教学以适应新课程改革的需要，其任务十分迫切。具体而言，建立新的初中历史课程领导模式的思路有如下几点：

一、初中历史课程领导模式改革的必要性

应该说，初中历史课程领导模式的形成是对过去传统课程领导模式的一种反思与改革。……