梁 青

（吉林师范大学 教育科学学院，吉林 四平136000）

新课改下激发小学生英语兴趣的研究

梁 青

（吉林师范大学 教育科学学院，吉林 四平136000）

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学习的巨大动力。社会在发展，教育形势同样也发生着巨大的变化，而新课程改革正体现了这一时代要求。“变苦学为乐学”是新课改的一个重要理念。小学英语教育应该创造条件，采取一切可用的方法激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习、快速成功的目的。因此，掌握一些恰当的方法会使英语教学水到渠成。

一、多媒体教学

多媒体课件声像并茂，能多信息、高密度的展示学习材料。针对小学生活泼好动的生理、心理特点，合理运用多媒体进行小学英语教学，能快捷高效地优化课堂结构，达到良好的教学效果。小学英语多媒体教学具有以下优势：

1.培养学习兴趣，激发认知需求。多媒体课件的知识展示方式生动活泼，图、文、声、像并茂。这正符合小学生好奇心强，爱玩爱动的心理特点。在制作多媒体课件时，我通常选择与课文内容相关的生动图片或可爱的卡通人物，配以提示性的文字和英文朗读，从多方位有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认知需求。例如：教学PEP Primary English.Book I Unit4 Part A时，本课的重点句型是“I have a…”。采用“a guessing game”的形式，通过不断展示系列动感画面来组织教学。先展示男孩吴一帆（Wu Yifan） 的卡通形象和句子I have a…（设计…为红色闪烁）。让学生猜一猜，吴一帆有什么东西？学生在兴致勃勃的猜测中不知不觉地复习了已学的词汇。随着答案的否定，学生的好奇心更加强烈，越发想知道谜底。这时，屏幕上依次出现rabbit（兔子）、panda（熊猫）等图片和英文，接下来的新课教学就在学生的浓厚兴趣中达到良好的效果。以上的画面和文字都是每点击一次鼠标，出现一个内容，对学生感官的刺激频率远高于传统教法。学生带着强烈的认知需求投入学习，培养了学习兴趣，增强了记忆，加深了理解。

2.模拟真实情境，活跃课堂气氛。语言的存在与运用，必须有其“物质”外壳。对小学生而言，这种“物质”的外壳就是真实地运用语言的场所与情景。没有合适的语言环境，单纯的句型操练很容易让小学生厌烦。而多媒体动画的运用就很好地弥补了这个缺憾。例如：根据课文内容设计庆祝生日的画面——插着蜡烛的生日蛋糕、手捧礼物的小朋友、笑容满面的Sarah，再配上生日歌曲，浓郁欢快的生日情景就真实地展现在学生面前。这时再引出相关的词句，让学生身临其境地进行学习和操练。熟练之后再播放本课的VCD对话，调整音量，让学生为人物配音，学生全身心融入模拟的语言情境中，课堂气氛异常活跃，语言的学习也达到事半功倍的效果。

3.提供大量信息，拓宽教学空间。传统的英语教学中，教师上课以语言描述为主，而学习材料的主要展示场所是黑板，教师板书费时费力，占用了学生的学习时间，收效不佳，过多的直观教具携带麻烦，使用起来也不方便，所以课堂教学内容展示相当有限，无法深度拓展。而多媒体教学就突破了这一局限。屏幕高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，能智能化地、最大限度地、高质量地处理各种声音、文字、图像、视频。“高密度，多信息化”的组合特点能极大地拓展课堂教学的广度与深度，提高教学效率。例如：根据万圣节的风俗知识制成各种幻灯片，在播放中描述，引出“Happy Halloween，Trick or treat，pumpkin，Jack-o’-lantern”等有关节日词汇。而后播放影片Casper《小精灵》中有关万圣节的一段小故事。活泼可爱的小精灵，生动有趣的故事情节深深地吸引了学生，不知不觉中，有关Halloween（万圣节）的一切都深深地印在他们的脑海里。整堂课的内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备的高密度的处理组合，整个教学程序有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了课堂效率。

二、英语游戏

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中(即我们常说的“语境”)，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。

在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传口令”、“模仿秀”、“变变变”等游戏都是可行的。例如：打板猜图游戏，首先把连着单词卡的线头贴在黑板上，这样卡片就可以挂在黑板上，并能够翻开正反面了。在距离黑板两三米的地方设一条界线。卡片挂好后，给学生几秒钟时间默记每张图的位置，然后将卡片反过来，背面向外。请一位学生上来，站在接线后拿沙包打卡片，然后用问其他同学“What'sthat?”同学们或猜或根据记忆判断，用“It'sa...”说出来。说对的同学得到一枚贴纸。然后换另一个学生来扔沙包。将猜对的卡片翻开，没有猜对的卡片再翻过去，重复几次后，再交换图片的位置。这个游戏可以和What's this?的游戏交替进行，让学生体会this和that之间的距离感。又如：在学习“动作“这一单元主题时，加入人体部位的名称，就可以采用反应性游戏的形式进行，而且，难度是逐步增加的，让小学生常玩而不觉得腻。游戏名称为“Touching game”，要求不让小学生输出一个“中文字音”，只给学生通过反复地听、看，从“猜着玩“到”试着玩“，一直“玩得对”“玩得准”，还能回答老师提问“Can you tell itsname?”（指小学生Touch的东西）。教师的每一个步骤都给予肯定：“Good！”，使小学生在难度上升的过程中都获得不同的成功感，让学生在轻松愉快的氛围中学英语，相信这一定会为今后学习英语奠定良好的基础。

三、声调的变化

大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音。学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。传统单词教学都离不开大量的机械操练，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生的听觉器官去感知单词的发音，将其声音遗留在学生的脑中，那么学生在听完一个单词之后，过了数天甚至数年回忆起来，尚有“音犹在耳”、“余音绕梁”的感觉。

1.声音呈现，感知新词。对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。

2.改变声音节奏，强化语感。孤立读单词，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法，因此，可以改变音的长短操练单词。

3.掌握读音规则，增强记忆。虽然英语单词的书写与读音之间存在一些差距，但还是有一定的规律。如果按字母或字母组合的读音规则把同音的词进行分类记忆，就能使学生达到听音知形、见形会读的境界，从而减少记忆单词的困难，提高记忆效果。

总而言之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于对英语喜爱的程度，很难想象如果失去了兴趣还怎样培养能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

[1]谷岳云.英语教学的科研方法[M].北京：北京外语教学与研究出版社，1999.

[2]刘厚雄.小学英语学习方法研究资料综述[M].北京：北京大学出版社，2002.

[3]成文辉.网络在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育研究，2003.

[4]刘春环.深化多媒体外语教学的思考[J].沈阳农业大学学报，2006，(6).

[责任编辑：姚 旺]