邱 挺

(成都中医药大学,四川 成都 611137)

当前,我国多数医学院校普遍实行学分制,学分制是一种以学分为计量标准,以选课制为基础,用学分来评定学生学习的量,并用于评价学生学业完成情况的一种现代教学管理制度。学分制要求医学院校必须具备开放的、科学的教学管理体系,学分制的实施,对于加强医学院校教学改革,提高医学高等教育教学质量具有关键的意义[1]。

一、学分制的特点

当前医学院校学分制一般以选课制为基础,学分制能够顺应学生个性和心理需求,学分制的实行能够起到优化学科结构,激发学生的学习积极性的作用,有利于培养学生的开拓能力和创新精神。学分制教学管理主要有以下特点:

1.具有选课的自由

当前,学分制最突出的特点是给予学生选课修读的较大自由,虽然这种自由是在学校专业计划内的,有限度的自由,但学生可以结合个人就业需要和心理需要等在规定的范围内选择自己喜欢的课程,还可以将一些医学学科发展的前沿问题和最新研究成果作为选修课对象,从而扩大学习范围,丰富自己的知识结构[2]。

2.具有相当的伸缩性

学分制虽然借鉴学历教育所要求的年限,但却又不拘泥于年限,学生在学习过程中,既可以修满学分提前毕业,也可以中途停学,一段时间后继续完成学业,可以滞后毕业。伸缩性的学习期限给了学生发挥自身潜力、快速完成学业的可能性。一些学习欲望较强、综合素质较高、而时间相对宽松的学生,据此可以合理地安排学习时间。而对于负担较重的、个人学习能力较差的学生也可以延长学习期限,最终也能达到毕业的目标。伸缩性的学习年限有利于充分发挥学生的潜力,充分利用学习资源和期限,一定程度上有利于教育公平的实现。而且,如果允许一些学生跨校选择课程,各学校也可以根据学分为评价标准,认可其已经修满的学分,能够避免学习成果的浪费。

3.课程可灵活调整

实行学分制,学生在规定时间内完成必修课的学分要求的基础上,可结合自己的兴趣、择业需求选择适合自己的课程,且选修课程不受门数限制。学生修读的课程,如果未能通过,可以在规定的期限内参加补考和补修,只要合格,学校同样会认可其成绩。这种允许学生在规定的条件下,结合自身的需求进行自我调整的教学制度,更有利于学生合理安排学习时间,能够提高学习效率和综合素质,从而更加适应社会发展[3]。

二、医学院校学分制教学管理出现的问题

当前,我国医学院校普遍实行了学分制教学管理模式,在实践中确实调动了学生学习积极性,培养了学生的创造性和开拓精神,但在实践过程中也存在着一些问题。

1.教学资源无法满足需求

当前,随着医学院校学分制教学管理模式的普遍实行,学分制提倡选课制,对课程设置提出了更高的要求,要求课程资源更加丰富,除必修课程外,学校必须开设大量的选修课程供学生选修。然而按现行的学分制,一些学校在学分比例上设置不合理,使必修课程所占学分比例较大,任意缩小选修课程所占学分比例,从而使学生选课的范围受到一定的限制,从长远来看,不利于学生个性的培养。在实际教学中出现许多学生选择了一些选修课程,但因一些医学院校师资不足,使选修课程的教学无法保证,从而导致现有的教学资源无法满足学分制的需求。

2.无法保证学习质量

实践中,部分学生没有深刻理解学分制的涵义,面对学分制,学生往往过分关注学分制带来的自由,没有结合所学课程树立自主学习和自我教育的观念,一些学生失去了学习目标,学习无计划,无自主性,学习过程中放松对自己的要求,一些学生不结合个人实际,仅仅为了凑学分而盲目选课,尽量选择一些较容易的课程,这样就无法保证学习质量,不利于学校的人才培养。

3.增大了学生管理难度

学分制条件下,学生在选择课程、教师和学习方式、地点等方面具有较大的自由,这样,学校对学生学习生活的的管束相对放松,学分制淡化了班级概念,学生往往按自己的喜好选择课程,某些课程可以随意选择教室上课,一些学生旷课严重,无法保证上足课时,从而加大了管理难度。

三、医学院校学分制教学管理的对策

1.拓宽宣传渠道,营造学分制实施氛围

拓宽宣传渠道,通过会议、校报、电台等加大学分制宗旨目标的宣传力度,让师生都从更深层次上把握学分制的涵义和实施目标,让教师和学生认识到推行学分制,有利于发挥学生学习潜能,保障学生自主学习和自我教育的权利,提高学习质量和效率。针对学分制推行过程中成绩突出的教师给予表彰,加大教师的技能培养力度,优化教师岗位配置,尤其要针对选修课师资力量不足的现状,鼓励教师加强选修课教学,实现选修课教学的健康发展。

2.加大学分制教学管理改革力度,注重实践能力

进一步发挥学分制伸缩性较强的特点,为了进一步激发学生的学习主动性,可按学分制要求,对学生按兴趣、特长和选修课程进行分班,改进教学安排,赋予学生更大的学习灵活性,设置足够多的选修课供学生自由选择。尽力减少课堂讲授的学时数,加大实践课程在学分制中的分数,加强与医院和用人单位的沟通联系,将实践成绩加入学分,为培养医院和社会需要的人才提供保障。

3.完善绩效考评,规范教学战略

改革人才机制,加大学科带头人、优秀教师的引进力度,完善绩效管理制度完善教师教学成绩评价体系,针对学分制执行效果加大对教师的考评力度。成立学生帮助中心、心理咨询中心和各种社团及文化活动指导中心,解决学生在学分制实施过程中遇到的难题。结合学生个性和心理特点,规范教学战略,制定出符合学分制特点的实用性强的教学计划,加强对学生选课的引导,提高学生的学习主动性,培养自我学习的能力。

总之,针对当前学分制教学管理过程中出现的问题,要深入把握学生个性和心理特点,创新学分制改革思路,夯实教学管理基础工作,加强对学生的引导,如此,才能实现医学院校学分制教学管理的健康发展,保证医学教育的质量培养社会放心的医学人才。

[1] 徐桂兰.学分制:高校深化改革的关键——江、浙、沪四所高校实施学分制考察报告.广西民族学院学报 (哲学社会科学版)2002,(S1)

[2] 曾庆均,等.探索学分制改革,创新人才培养模式—重庆工商大学学分制改革研究与实践.重庆工商大学学报 (社会科学版),2008(4)

[3] 陈健.学分制条件下高校学生教育管理模式的构建 [J].中国成人教育,2009(1)