张 锋

（河南师范大学青少年研究中心，河南 新乡 453007）

加强大学生对思想政治课正确学习态度培养的迫切性及对策探析

张 锋

（河南师范大学青少年研究中心，河南 新乡 453007）

随着当今社会的迅速发展，大学生的思想观念发生了巨大变化，当代大学生对思想政治课的学习态度也出现了多元化的发展趋势，因此，进一步端正大学生对思想政治课学习的态度，显得尤为迫切。文章通过笔者前期调查研究，分析出影响大学生学习思想政治课学习态度的因素，提出加强大学生对思想政治课正确学习态度培养的方案，从而真正地达到思想政治课的育人目的。

当代大学生；思想政治课学习态度；迫切性；对策

大学生思想政治教育工作作为高等学校人才培养的重要环节，一直以来受到党和政府的密切关注和高度重视。中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的重要讲话中，深刻阐述了加强和改进大学生思想政治教育的重大意义。由此可见，大学生思想政治教育工作攸关全局，意义十分深远。

然而，随着当今社会的迅速发展，大学生的思想观念随之发生了翻天覆地的变化，当代大学生对思想政治课的学习态度也出现了多元化的发展趋势。笔者组织了调查小组，针对豫北某高校在校大学生做了一次“关于当代大学生对当今思想政治课学习的态度，当代大学生对思想政治课学习态度形成的原因”等问题的较为广泛的调查。通过前期调查研究，找出了影响大学生对思想政治课正确学习态度的因素，分析并提出了加强大学生对思想政治课正确学习态度培养的方案，以便进一步端正我校大学生对当今思想政治课学习的态度，从而达到思想政治课真正育人最大化的目的。

一、加强大学生对思想政治课正确学习态度培养的迫切性

大学生思想政治理论课的使命主要是提高大学生的思想道德素质，增强大学生的政治理论素养。而当代大学生成长在市场经济条件下，往往更看重自己眼前的经济利益，而且面临着就业等巨大的社会压力，为此他们往往侧重对基本技能的学习，忽视自己的人生观和价值观的培养，并表现出对政治的淡漠。因此，改变大学生淡漠思想政治理论课学习的现象显得尤为迫切和重要。

1.当代大学生对思想政治课学习的态度分析

在“当代大学生对思想政治课学习的态度”调查中（样卷整体分析），结果显示：有24.2%的同学认真学习理论以指导实践；有32.3%的同学浅尝辄止，一知半解；有37.3%的同学只是应付政治课考试；有6.2%的同学认为没用处，不想学。由调查结果得知，绝大多数的同学对学习大学思想政治课的态度是为了应付政治课考试，对所学内容浅尝辄止、一知半解。只有不到三分之一的同学认真学习思想政治理论，以指导实践。还有部分同学认为没用处，不想学。整体上分析表明，当今大学生对思想政治课学习的态度不感兴趣占很大的比例，这种现状不容乐观。进一步分析原因，大学生潜意识中还没有意识到学习思想政治课对自己以后长远发展的重要性。由此，高校教育工作者应重视大学生对思想政治课学习的态度，采取合适有效的手段去改善大学生对思想政治课学习态度的现状。

2.影响当代大学生对思想政治课学习态度的因素

在“当代大学生对思想政治课学习态度的形成原因”的调查中（样本整体分析），结果显示：有24.2%的同学认为教学内容滞后，有25.2%的同学认为教学技巧贫乏，有32.3%的同学认为教学手段单一，有18.2%的同学课业负担过重。由调查结果得知，三分之一左右的同学认为造成他们对思想政治课不感兴趣是由于教学手段太过单一，吸引力不大，认为教学内容滞后和教学技巧贫乏的所占同学的比例，都在四分之一左右，而由于学业负担过重，没有时间去学习的同学不到五分之一。这些都充分表明，当今大学生对思想政治课不感兴趣不只是由于时间不够用、没时间学，更多是课程本身设置方面对学生的整体吸引力不大，再加上当今大学生思维活跃，这更要求思想政治课从教学内容到教学方式、教学技巧等方面，都要针对当今大学生的心理特点做一个整体的、科学的调整。

3.不同学科、不同年级学生对思想政治课的学习态度及影响因素不尽相同

在调查过程中，笔者还采取分类调查统计样本的形式对文理科和不同年级进行了比较分析。在“当代大学生对思想政治课学习的态度”文理科比较中，调查显示：无论是文科学生还是理科学生，都有三分之一以上的同学学习思想政治课只是为了应付考试，而在文理科比较当中，文科学生可能是所学专业课的原因，本身与思政课的学习有一定的联系，认真学习的同学比理科比例相对来说高一点，但不明显。在针对所学内容的理解程度方面，文科生显然不如理科生，文科生可能更多的是对所学知识一知半解地背会能应付考试；同样，在学习思想政治课只是应付考试方面，文科生的比例要高于理科生，不想学的同学所占的比例也比理科生要高。

同时，在“当代大学生对思想政治课学习的态度”调查中，统计的结果显示：在大一的学生当中，大部分同学是认真学习，一知半解的占有三分之一，应付考试和不想学的只占很少的比例；在大二的学生当中，大部分同学是一知半解和应付考试，认真学习的比例很小；在大三的学生当中，70%的同学是一知半解和应付考试，认真学习和不想学的比例占30%；在大四的学生当中，应付考试占得比例最高，近三分之一认真学习；研究生学习则多半是应付考试。纵向比较，大学生学习思想政治课持认真学习态度的比例最高的是大一，大二的学生认真学习的同学最少，而大三、大四的同学认真学习的比例与大二相比逐步升高，应付考试的比例则呈现上升趋势。整体上分析表明，大学生随着年龄增长，倾向选择学习自己喜爱的、对考试考研关系密切的知识。

二、加强大学生对思想政治课正确学习态度培养的对策

一个狂热的民族是可怕的，但一个冷漠政治的民族也是可怜的、可悲的。在新的形势下，审视大学生思想政治教育工作，必须要把各方面的工作放在全社会的背景下共同关注，努力构建纵横双向、立体交叉的大学生思想政治教育工作体系。改变青年淡漠思想政治理论课学习的现象是一项系统工程，需要我们从以下几个方面入手：

1.加强大学生对思想政治理论教育的重视，培养其对思想政治理论课的兴趣

前苏联教育家斯卡特金曾指出：“教学效果基本上取决于学习态度”。高校承担着大学生思想政治理论课教学与研究任务，要发挥学校思想政治教育的主渠道和主阵地作用，对大学生思想政治理论课的建设进行有益的探索。高校要重视实践教学，建立完善实践教学保障机制，一是把社会实践纳入学校总体规划和教学大纲，规定学时和学分。二是学校部门要为实施实践环节提供必要的条件，支持学生成立和建设好各种政治团体，在场所、经费上提供物质帮助。例如：学校不断完善爱国基地的建设，为青年志愿者活动、“三下乡”活动提供必要的经费支持。三是加强管理，保证学生实践环节的可持续性。同时正确引导大学生的政治实践，建立健全大学生政治实践的机制，主动吸纳大学生的参与，拓宽政治参与的渠道，使更多的大学生在更广阔的渠道中进行政治实践，从而培养其浓郁的政治热情。还要设立一些奖金制度，如大学生思想政治教育创新奖等。

2.丰富教学内容，增强思想政治理论教育对大学生的吸引力

思想政治课教师要努力增加可信度，内外兼修，塑造良好的形象，不断提升人格魅力，提高受欢迎度。同时努力提高学识，加强专业素养，改进教学内容。长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对大学生缺乏吸引力产生厌倦情绪的重要原因。为此，思想政治课教师要不断改进和丰富教学内容，同时加强实践教学，紧密结合时事政治，把时政教育与思想政治课教学统一起来，教学内容要切合当前时代的特点，善于将抽象的教学内容寓于具体感性的生活材料当中，通过实例感染学生。教师要多了解当代大学生的思想状况，选择与大学生关注的实际问题紧密相连的材料。教师在授课的过程中还要注重语言的运用，对于理论内容要注意表达的准确性和严肃性，同时也要适当地使用一些学生中比较喜欢的流行文化中的流行语，使课堂既严肃又生动活泼。教师要合理组织教学内容，选择恰当的教学方法，以授课内容为中心，发掘理论本身的魅力，在课堂环境中达到对学生学习态度潜移默化的影响。

3.改善教学技巧，激发学生的学习热情和政治情感

据调查，有近一半的学生不喜欢思政课的原因，是由于老师的教学技巧太贫乏。因此，教学中教师要注意不同的教学内容、不同的班级要采用不同的教学方法。启发学生勇于提出问题、参加讨论，活跃课堂气氛，采用灵活多样的教学方法,注重理论联系实际，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。通过实践教学，把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意溶入教学内容,把教材同生活实际结合,培养学生的实践能力和创新能力。组织学生对案例调查、思考、分析、交流,教给学生分析问题、解决问题的方法,通过师生双向互动、教与学结合,充分发挥学生的主体作用。

4.完善教学方式，调动学生参与教学的积极性

由文理科的对比分析得出，不同学科的学生对思想政治理论课学习的方式是有区别的。在思想政治理论课的教学中，教师应因材施教，采用不同的教学模式。课堂上增加与学生的互动环节，一改过去满堂灌的“填鸭式”传统授课模式，注重使用先进的教学方法和手段，提倡教学方法创新。如采用“讨论式”教学法、“多媒体”课件教学法、“学生自主完成式”教学法等，进一步实现教学方式多样化。采取辩论、讨论、案例教学、多媒体课件等多样方式和电化教学、网上交流与辅导等手段深化教学改革，积极推广大班讲授和小班辅导的教学经验，调动学生的学习积极性。

5.落实考核制度，增强大学生对思政课学习的重视

高校的思想政治理论课的考试方式，普遍采用传统的闭卷答题，过分注重考察学生的记忆力方面的问题，造成了学生不是培养自己的政治分析能力，而是过分注重最后几天的突击记忆。因此，在考核形式上，要全面落实考查学科的综合测评，把学习态度纳入考核指标，注重对学生平时学习的把握。在学生成绩评价的过程中，充分考虑学生的平时表现，在授课过程中，通过组织讨论课、布置小论文、课堂提问等方式考察学生的综合素质。

6.文理科学生、艺术类学生、不同年级学生要因材施教，端正学习思政课的态度

文理科学生、艺术类学生、不同年级学生对思政课学习态度不尽相同。因此，在思想政治理论课的教学中，可让文科学生多学习一些内容更丰富的课程，教学手段运用要更完善些，而针对理科生的教学技巧要进一步注重改善。对大一学生要注意培养其正确的学习态度，加强其学习兴趣的培养，对大二、大三、大四等高年级学生要注重对他们学习的内容不断改进，多讲一些实用性的与学生考研、就业等相关的内容。

当代青年学生是祖国的未来和希望，关注青年学生的成长就是关心祖国的前途和命运。在新的历史条件下，面对更加复杂的社会经济环境以及大学生成长的实际需要，切实加强和改进大学生思想政治教育工作任务尤为艰巨。高校教师作为学生和思想政治理论内容之间的纽带和桥梁，应调动学生学习的积极性，从青年大学生本身、思想政治理论课内容塑造教师自身的人格魅力方面，真诚对待学生，对学生负责，充分调动学生的积极性，让学生成为活动的主体，达到学习态度的转变和优化。

［1］罗国杰.马克思思想政治教育理论基础［M］.北京：高等教育出版社，2002.

［2］邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，1999.

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1673-0046（2011）03-0098-02