“用户体验”在网络课程设计中的应用

2011-08-15杨文

中小学电教 2011年12期

☆杨文

（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖 241000）

2000年5月教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”，此工程共立项上百个，致力于研发国内高校优秀教育资源。近些年来，网络课程的设计与开发、利用与评价可谓雨后春笋般地开始竖立在教学与互联网的双重庇佑之下。顿时，各级各类学校都开始花费大量的人力、财力去建设网络课程，而其中的精品网络课程数量已成为考核一所学校拥有优质教学资源的一项重要指标。虽然网络课程才高八斗，学富五车，可也依然难逃那在不断地摸索中踟蹰着前进的命运，正像它的母体－教育技术学的渐进发展史一样。

自从网络课程创设以来，其发展是广大教育工作者一致关注的热点问题。然而在网络课程的设计与开发过程中除了考虑到课程内涵、课程设置、课程设计、课程开发、课程建设、课程实施和课程评价等方面问题之外，我们是否还应该对网络课程中有关学生的学习方面进行适当的分析。美国体验学习专家大卫·库伯（David A.Kolb）认为学习应该是由具体体验、反思观察、抽象概括与行动应用所组成的完整过程。

《现代远程教育资源建设技术规范》中对网络课程具体定义，即:“网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。”