（辽宁师范大学计算机与信息技术学院，辽宁大连 116081）

交互式电子白板引进我国中小学教育领域已经有十多年的历史，不管是技术自身的特性，还是与理论的结合程度上都达到了比较好的效果。目前，国内对于电子白板的研究主要集中在教师培训以及与各个学科课程的整合，然而，在众多的研究中，却忽略了学生在教学活动中的主体交互作用。本文以信息技术课程为例，在课堂上借用电子白板创设情境丰富的教学环境，在传授信息技术知识的同时，强化学生电子白板技能，充分实现教学活动的交互性。

一、信息技术课堂现状

信息技术是一门操作性、互动性和实践性都很强的学科，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务是通过信息技术课程培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。然而信息技术课程的教学实践效果与这一目标相比还有一段距离，学生普遍认为信息技术课就是放松、休息、娱乐的机会，本应该是灵动的、活跃的课堂变得沉闷、毫无生气。信息技术课程的大部分课时是在计算机机房进行，与传统教室相比，计算机机房中干扰因素较多，环境较为复杂，带来的纪律问题也更多。如：电源声、击键声、移凳声、讲话声，甚至还有人偷玩游戏或上网聊天。如果管理过于严格，学生会对课程产生厌烦抵触的心理；……