陈 慕

《语文教学通讯》2010年B刊第3期上发表了北京教育学院的学者王漫的文章 《重构散文的文体知识与教学知识》，在这篇文章中王老师认为：“一般情况而言，诗歌教学抓‘意象’，小说教学抓‘人物’和‘叙事技巧’，而散文教学可以抓‘情思’、抓‘线索’。”在王老师看来，散文教学的抓手是“情思”和“线索”，所以，“‘情思’、‘文脉’是统领散文内容的，也是读者进行整体把握，并深入领会作者情思的一个好途径。”

苏教版八（上）第五单元《都市精灵》、《幽径悲剧》、《明天不封阳台》都是随笔类散文，随笔类散文文脉不像一般散文那样容易把握。叙事类散文，如叙一件事，通常有事情的发展的先后顺序，而多件事，则有事情先后发生的顺序，当然也有顺叙、倒叙、插叙的问题，但这也是有规律可循的。写景类，基本上是空间顺序；游记类，则是按游踪顺序；状物类，顺序也容易看出来，如郭沫若的《石榴》则是按照枝干、花、果实的顺序写的。当然，随笔类散文，有些是有语言提示的，读者容易把握这样的文章的文脉。如《明天不封阳台》，教师稍做指点，学生就可以发现文中这样的语句：“明天要封阳台”，“是的，明天要封阳台吗”，“我决定明天先不封阳台了”，这些语句昭示着作者行文的思路。学生在这些语句的指引下，很容易理清文章的脉络。对于像《明天不封阳台》这样有语句提示行文思路的随笔类散文，老师只要稍做提示，学生就能把握文章的文脉、思路。

但是，《都市精灵》、《幽径悲剧》这两篇随笔的行文思路，学生就不那么容易理解。……