王时朝

教师的教学语言是在教学实践的过程中逐步形成的一种职业语言。作为教学语言应该具有特殊性，它比其他语言更需要有文学的诗意和美感。而只有诗意的教学语言，才能让学生思能形象，品有韵味，心存感动，并能高效率地接受人文雨露的洗礼与审美情趣的熏陶。

一、语文课程的诗意本质促成教学语言的诗意追求。

汉语是古老、丰富而美丽的语言。汉语的诗意特性，淋漓尽致地表现在方方面面。比如，神奇的汉字是汉语诗性品质的基因，象形是汉字诗性品质的基础表征，丰富的词汇是汉语诗意品质的血肉。从这个意义上，汉语就是一种富有艺术气质的语言，往往一个词就可以展现无尽微妙的情绪。用语言学家范诺洛萨的话说，汉语充满动感，不像拼音文字被语法、词类规则套死，而是显得更加灵动。最后，从汉语的表意上看，汉语本身就具有一种朦胧的诗性特征，话中话、潜台词、言外之意等充斥其中，使其在表意上具有浓厚的隐喻色彩，或者说具有了诗的禀性。

如此，语文是一门充满诗意的学科，特别是高中语文，其诗意便愈发深厚。作为语文教师，必须牢牢抓住语文课程诗意的特性，并抓住语文学习的阶段特征，帮助学生感受语文的诗意之美，引领他们诗意地进行学科学习，最终使其提高语文素养，诗意的进行生活。而想要达成这些目标，关键之一就是教学语言的诗意化。因为对于语文课程学习来说，只有诗意……