马宏志

撷生命之花，悦心灵之美。这无疑是在要求我们这些语文教师，要注重在诗歌教学中让学生感受美，并帮助学生形成一个健康的审美情趣。

一、诗歌的文字是美的

“诗言志”“歌缘情”，诗是言志抒情的艺术，重在表达情致，使读者涵泳体味，感同身受。然而诗歌的一个重要特点则是语言的凝练，古人就有“言不尽意”之说。司空图在《诗品》中就有言：“不着一字，尽得风流。”需要说的是这“不着一字”并非什么也不说，而是用简练而传神的几笔进行勾勒，点到即止，极富于暗示性，意在言外，使人涵咏想象而得之。所以，我们若想真正理解诗歌的情致，就要弄清这些凝练的文字。其实，司空图的话也暗示了我们鉴赏诗歌要抓住那些凝练且有内涵的地方。这些地方往往不只是单纯的表达字面的意思，而往往是都具有各自的内涵。这些文字正是诗歌中所说的意象，他们正是鉴赏诗歌的突破口。那么，意象又是什么呢？简单的说，“意”是指诗人的主观情意；“象”则是诗中的客观景象。而且这两者并不是孤立的，“意”是寄托于“象”的情感，“象”则是包含了“意”的景致。正所谓“意中之象”，“象内之意”。所以，我们必须通过表面的“象”去体会内在的“意”。

这就要求我们在平时的诗歌阅读中要有意识的积累一些意象的含义。比如月亮（婵娟）代表思念和团圆，“明月几时有，把酒问青天”，“但愿人长久，千里共婵娟”（初中教材篇目选句）；扬花、柳叶（留）代表离别和挽留，“杨柳青青垂地着，杨花漫漫搅天飞。……