何 深 郭其贵

当今校园，校舍俨然，窗明几净，却难闻琅琅诵书之声，难见忘我吟哦之态。语文课成了语文分析课，难闻汉语音韵之雅致，难明文学情感之回声。

曾经，琅琅书声，响彻乾坤。中国古代的教育，由蒙学至经学，诵读是最主要的方法。特别是由周以降的蒙学教育，诵读方法代代传承。认字，断句，个体生死之感，国家盛衰之理，皆在抑扬顿挫的诵读之中，琅琅书声更成为文化传承的代表，穿越朝代的更迭，国家的兴废，延绵华夏五千年文明而不绝。

可见，诵读本就是我国古代教育教学的优良传统。虽然囿于我国文化传统的特性，对此未有彻底的阐释与分析，但几千年灿烂的文化创造与传承足以证明它的有效性。而在当代语文教育教学中，朗诵更是有着不可替代的地位。

那么在课堂教学实践中如何以诵读指导教学呢？下面以自己的课堂教学实践为例，做一点探讨。

1．正本清源，激发朗诵兴趣。

现在很多学生对诵读的兴趣不足，重要原因在于对诵读的重要性理解不够。我们应与学生做好良好的沟通，让学生能够明确，诵读是非常重要的学习方法，是感知教材的主要方式，是获取文章内容的主要途径。诵读有助于语言的理解记忆与积累，有助于语感的培养，有利于学生能力的培养，更有助于理解文章的形象情感和思想，获得审美的愉悦。

只有在诵读重要性的问题上和学生达成共识，学生明确诵读的重要性之后，学生才愿意全身心地投入到诵读中来，才能激发学生的兴趣和调动起学生的积极性。……