熊光清

《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。”“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”新课程标准的这一要求就决定了语文教学必须具备生成性特征。新课改背景下的语文教学与传统教学相比，课堂一定会由封闭走向开放，由静态变成动态，由知识传播转为意义建构。作为语文教师，除了要制定预设目标与教学方案之外，还要充分重视课堂生成性因素。特别是要构建平等的师生关系，创设和谐的的课堂氛围，树立生成性教学理念，采用生成性教学策略，开拓生成性教学资源，善于发现并科学运用学生语文素养的“生长点”组织教学，进而形成新课程理念下的高效、优质、鲜活、丰满的语文课堂，使教学对象在知识与能力、情感态度与价值观方面得到即时性获得与发展。新课程改革全面推开后，广大语文教师在生成教学方面积极探索，大胆实践，取得了许多宝贵的经验，但是由于语文课堂具有丰富性和复杂性，生成教学难免出现一些认识误区，在教学实践中会走一些弯路。为了使语文生成教学得到良性发展，需要及时总结经验教训。现将生成教学特别容易出现的问题归结如下，名为生成教学“四忌”。……