刘 创

导语是课堂设计的第一环节。它只占课堂很小的一部分时间，但导语的设计得好，对课堂的成功却非常重要，尤其对初上讲台的新老师而言。

一个新老师，给学生的第一印象非常重要，而这第一印象，往往从跨上讲台就开始形成。上了讲台时要怎么讲，就成了新老师要考虑的问题了。如果从一开始就讲单调的课文内容，没有任何的延伸拓展，学生便觉寡然无味，对新老师的好感会顿减三分。那么，要怎样设计导语，设计怎样的导语才能更吸引学生呢？我总结了以下的几点。

第一，联系性。即导语的设计应当与课文有紧密的联系。与课文没有联系的导语，再精彩，再有趣，都显得喧宾夺主，脱离了根本。上《<诗经>三首》的第一课时，我原先的设计是想要把“《诗经》是我国的第一部诗歌总集”这一知识点通过导语的形式告诉学生，就引用了一句广告词“没有最好，只有更好。”想通过从时间、空间的角度去引出“最早”这一时间概念。虽然自己也觉得这一导语过于抽象繁琐，且与《诗经》的关系不太，但由于思维的定势，一时想不到更好的，就只好将就着。一直到拿出来和别的老师讨论时，他们都觉得太牵强，也很难懂，我才下定决心要改导语。可以想象，如果沿用之前的导语，会给学生造成多大的困扰。

成功的经验则是在上《错误》时体现出来的。《错误》是一首关于等待的诗，所以我就在设计导语时做了这样的安排：先引用一句彩铃的广告词“让等待浪漫起来”，然后提问设问“等待是否真的会浪漫起来”；……