陈远书

何以把一篇课文上得深入，把文本理解得新而且深。经过多年来的学习、感悟，我认为：要超越教参书，把文本理解得新颖深入，一定得依靠哲学理念作支撑。

在中学特别是高中的课堂上，常对一些篇章从哲学的角度进行较深层次的哲理探析，一方面使教师的观点显得新颖、深刻，从而吸引、打动学生，另一方面也让学生的的思想多一分理性，多一分智慧。于是，我从如下方面作了一些尝试。

一、引用“意境”美，深化诗歌教学的感染力

“意境”是我国古典美学的范畴。意境指艺术家的审美体验、情感、理想、意趣与富于形象性的生活图景交融一体而形成的艺术境界。意境美学用于中学语文教学中，主要是指抒情性作品中呈现的情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的无穷韵味的“诗意”空间。其本质特征是“生命律动”。我们在教学中，应尽力从作品中的“形象词语怎样表现情感”的审美角度去引导学生欣赏，让学生从文本表现出来的意境中得到美的陶冶，得到语文素养的提升。

如王维的《山居秋暝》：老师可进行总体赏析：“秋季的黄昏，一阵新雨过后，青绿的山越发显得幽静，凉风习习，更令人感到秋意浓厚。月光如水照映着松林，泉水从石上潺潺流过。竹林中传来阵阵欢声笑语，原来是浣纱的少女们归来；莲叶摇动处，是那顺流划动的渔舟。春天的芬芳虽说早已逝去，而闲情的人啊还是陶醉在这美丽的秋色中，可以自由地欣赏、长留。”中学生的感性强于理性，当他们被诗情画意的描绘感染后，教师接着引导赏析：诗的开头一个“空”字，渲染出天高云淡，万物空灵之美，诗人隐居于此是何等的闲适。……