姚颖

新课程倡导了许多新的教育理念。其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，作为新时代的教师要真正将这一核心理念转化成实际行动，就必须从自身开始变革，使其具备良好的专业情意素养。然而，当前教师专业情意却不够稳定，许多教师不能安心于教育教学工作岗位。这种现象极大地阻碍了教师专业发展，影响了新课程改革的实施，也阻碍了学生的健康成长。改变这一现状是当前教育之紧。

一、教师专业情意素养定义及内涵阐释

在现代汉语词典中“情”主要指外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态或专指男女相爱的心理状态及有关的事物；“意”指意念。因而我们可以看出“情意”是个体对外界事物怀有的一种心理状态和意念。

从历史发展来看，对教师“专业情意”素养的研究最早开始于对“教师职业伦理”、“职业精神”的研究，后来随着研究的不断深入便进一步提出了“专业情意”的概念。比较有代表性的观点有“教师的专业情意是教师对教育、教学专业的一种深厚的感情，教师专业化的成熟境界意味着专业情意的健全。”“专业情意是一种外在于专业知识的自我意识、价值观等具有人文内涵的情感体验状态。”“专业情意是指教师对自己所从事的行业的认同度以及在本专业中的自我感知度。”综合以上大家之观，笔者以为教师的专业情意素养是指教师基于对自身所从事的专业的价值、意义深刻理解的基础上，所形成的教师职业所必需的认知、情感和行为倾向。……