许爱娜

(山东省威海市第一中学)

任何一点教学上的变化或是改进都离不开新理念的刺激，离不开对旧教法的反思，也离不开对实际状况的一点点思考。

教学实际状况一直都在变化，教学工作面临越来越大的挑战。一方面学生不是那么勤奋，另一方面学校既要求我们抓好素质教育又从来都不允许我们的教学成绩有任何的下滑。反思旧的教法，其实可用一个“囧”字来描述，纯粹是为了分数而教！我们给学生“灌”的太多，导致绝大多数学生消化不了，这使得老师抱怨学生掌握的不好，还增加了学生对英语的畏惧。

在2009年暑假山东省教师远程研修培训中履行指导教师职责的时候，为了能够给老师一个较为合理的评论，为了能够分析老师们的案例、甄别“真假任务”，我仔细寻找任务型教学的理论依据，这才发现在面对挑战的时候它超给力。这才开始潜心学习任务型教学，并在新的学期开始在教学实践中探索任务型教学。

1.“任务型教学”的入门学习

在新课程标准的实施建议中，这样明确要求到：树立符合新课程标准的教学观念，优化教育教学方式。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。而且，在每一册外研版教材的“致同学”中，都列出本套教材的特点：“四、提供探究式、发现式、任务型等多种学习方式，……”