张培芳

（1.扬州大学文学院，江苏 扬州 225000；2.镇江实验学校魅力之城分校，江苏 镇江 212004）

“阅读教学最主要的目标在于培养学生的阅读能力，并借以提高学生的表达能力。”［1］143“知识要真正转化为能力，必须通过实践运用与训练，这是心理学的一条基本定律。”［2］为了巩固写作教学中的技巧训练，强化学生在写作中的亮点意识，笔者决定将教材当作试验田，进行“读写结合”的尝试。试以苏教版语文教科书九年级上册第二单元的小说教学为例。

1 细节补缀

细节是情节的基本构成单位，是指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节［3］。恰到好处地运用细节描写，有助于烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”［4］然而由于细节描写具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，在考场作文中，常常为阅卷教师所忽略，若考生能在上下文中注意前后呼应，将细节连缀起来，则能不断强化细节，推动情节的发展，起到线索的作用，进而成为文章的“亮点”。

在小说创作中，鲁迅擅长通过“画眼睛”的方法来“勾灵魂”，起到震慑人心的效果。《故乡》一文在对闰土进行肖像描写时，亦有“眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”一句，据此，教学此课时，要求学生在文章前后适当的地方，补缀一些关于闰土的“眼睛”描写，注意前后照应，使二十年前后形成鲜明对比。有一学生这样补充道（括号内为补充内容）：