(山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学)

随着对课程标准的深入研究，越来越感觉现在的英语教学脱离了大纲中对英语教学的要求，特别是像我所处的很多农村地区，开口说英语越来越冷淡。其原因有：学生跟读的积极性下降，不主动地跟着老师朗读；课堂上，几乎没有学生积极地用英语回答老师的问题；学生参与活动的信心不足，不敢尝试，不敢开口说；课后，学生用所学英语进行交流的情况几乎为零。时间长了，学生所学的英语就会变成“哑巴英语”。这样下去，即影响到他们用英语与人交流，又无法适应当今时代发展的需要。这不能不说是我们英语教学的一大遗憾。因此，老师在教学中要不断培养学生运用英语交际的能力，在课堂中要努力通过各种方式，鼓励学生积极运用语言：

1.坚持用英语上课

语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，英语课堂教学要坚持课堂英语化，排除对母语的依赖和干扰。特别是小学生学英语，尽管他们刚刚涉及这些“ABC”，但我们应该从第一节英语课起就坚持用英语组织教学。由于这些所学的一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助直观手段帮助学生渡过第一关，如教学Listen to me时，教师可反复的指着自己的耳朵；look at the blackboard时，则指指眼睛，再指指黑板，配之以适当的表情，几次下来，学生就会心领神会了。以此来培养学生直接理解，直接学习和直接应用英语的习惯，久而久之，形成直接用英语的思维能力。实践证明，教师坚持用英语上课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。

2.创设尽可能真实的交际环境

在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行交际性特征的语言实践活动。如英语的口语练习，教师可以播放一段外国的轻音乐，挂上一幅外国的风景画或具有浓郁的域外风情的小工艺品，让学生有一个身处异国的感觉。在这种准交际的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义。掌握语言技能，帮助他们尽快的在真实的交际活动中使用英语这一交际工具，最终达到听说读写自动化。更重要的是，在这种活动中学习，学生的创造能力达到很好的发展，对于从根本上甩掉英语“聋子”“哑巴”现象有一定实效。

开展交际性活动，关键是师生双方或学生之间要有沟通，现在的中小学英语教材，每个单元都安排交际性的话题和活动内容，教师应充分利用这些活动，创设情景，如讨论未来、谈论过去、提出建议等等，让学生在这些活动中身临其境，身体力行，感同身受，锻炼自己的交际能力。

3.给学生提供提问的机会

上课教师的思维要活跃，授课方式力求灵活多样，学生回答问题的内容和形式也要活跃。课堂上，传统的教师问，学生答的提问方式比较单一，更不利的是，学生不能主动地提问和表达思想，抑制了学生想象力的发挥。如果变师生问答为学生问，教师答；学生问学生答，则可以在有限的课堂时间内大大的提高学生学习、思考、创造的机会，一个好的英语教师应该像一个优秀的影视导演一样，循循善诱，善于指挥为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此培养学生的交际能力，而不是替代他们去实现英语交际。

总之，教师在平时的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，还要充分发挥学生的主体作用，调动其参与课堂活动的积极性，创设尽可能多的说英语的机会，让学生乐说，善说。而且还要持之以恒地坚持下去，才能取得实质性的进展。

[1]付丽萍,杨进.现代小学英语教师素养[M].武汉大学出版社.

[2](美)布鲁斯特等著,王晓阳等译.小学英语教师教学指南[M].高教出版社.