何瑞虹

(甘肃省白银市平川区红会学校)

英语两极分化现象，在初中普遍存在，尤其在我们农村学校分化现在更为明显。刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好，但到初二或初三后，随着教学内容的增多，在教学中表现为生词增多，时态增多，需要学生背诵的单词、对话，语言点增多，这样一部分学生就会感到无所适从，感到英语越来越难记，成绩也慢慢地下降，随之失去了学习英语的兴趣。这种情况的出现，也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学质量的提高。

1.分析两极分化产生的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况

1.1 学生方面产生的问题。学生学习目的不明确，学习方法欠佳。有不少学生开始学英语时只凭兴趣，随意性很强，当他们学英语时遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，导致成绩直线下降。 而有些学生没有掌握正确的学习方法，记单词时死记硬背；做练习时不注意词性及时态的变化；写句子强行汉译英逐句逐词对译等。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。

1.2 教师方面产生的问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，教师教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能的目的。……