潘桂英

(山东省平度市实验中学)

现在使用《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《新目标》）它采用任务型语言教学 （Task-Based Language Teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。在内容上增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成分。很多教师刚使用觉得教材凌乱，不系统，实际操作起来稍加调整，将教材内容整合一下，就会收到整体，系统的效果。

1.语音为突破口

英语语音教学就很难让学生快速入门。根据教材中出现单词特点设计从读简单词的音标开始，先开、闭音节，再逐渐向多音节过渡，然后再让学生根据音标拼写单词和词义。如先教读/neim/,再name最后是词义。主要通过同音归类，顺口成流。如put、push、pull、full、sugar来教学/u/，用 brought、bought、thought、fought来教学/:/， 用 goat coat boat throat来学oa发/?u/等规律与强化训练相结合；通过语音练习让学生从中发现规律并能根据语音写出单词，久而久之学生就会对语音感兴趣，很快就会入门，这种以语音带学单词法解决了掌握单词困难。

2.将单词融入词、句、会话、段落中记忆

巩固单词、理解单词并能灵活应用单词是英语学习需要解决的关键。每单元开始都是一幅展示新语言功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇。所有重点单词都在图画中描绘出来，因此不需要老师的泛泛解析或翻译就能理解它们。如八年级下册U-nit 7 Section A通过学生看图就知道每个动作所表达的意义，再学生会读的基础上，很容易填上 turn on、cut up、 drink、peel、pour、put填上后学生理解和操练新语音点。让他们互相配合，一生表演，一生判断用英语表述，这样学生会有兴趣，更容易理解和应用新语音点，无形中形成一种用英语思维来表达的能力。由turn on the blender引导练习turn on the radio/the light等学生对turn on理解更透且和掌握的更扎实，接下来的1b就是围绕新知识点将单词放到句子和会话当中，让学生通过听进入情景中，在情景中明白 turn on、 cut up、 drink 、peel、pour、 put所表达动作的意义，然后再让一学生表演操作顺序，一学生英语解说，进行几组后学生便很容易的记住，从而达到掌握、理解英语知识点的目的。

3.将词融合到句篇中，巩固扩大，达到知识的提高应用

学生对 turn on、cut up 、drink、peel、pour、put所表达动作的意义已经明白、理解，接下来进行几个循序渐进的操练活动。学生独立、结对或组成小组完成多种练习。始终围绕这个目标语言。学生就会提出不同的材料进行操练，教师只协调、指导、监督就可以了，学生兴趣盎然。然后提供一定的相关材料，让学生扩大练习的范围，渗透新知识，加入旧知识点让学生能够新旧知识相连，形成有效的递进关系，让学生能够按照记忆、掌握规律来学习巩固知识点，再次巧妙地引进与本知识点有关联的新知识点，让学生跳一跳能够得着，学生在收获知识的同时，也收获着成功的喜悦，充满自信心，快乐地学习英语。

4.让学生亲手参与，在体验、实践中掌握目标

如果学生不参与语言应用，那么学习目标就不能够完成，如教学：Unit 1 Section B的3a和3b时，要求每位学生都能够正确的用英文表达出英文名字和中文名字的first name和last name,并能区分开。如果教师一味的局限课本上或者过去那种教学中、英文名字的方法是不够的，这就需要教师根据实际确定可操作的、与生活相联系的教学方式和方法，以适应新课标的教学需要。如教学七年级教材Unit 4 Section A的2b时就要求学生能够听懂，然后能够根据听的内容，画出情景，在确定物品所在的位置。那么教师首先要具备绘画能力，为学生做示范，让学生模仿。让学生画一画比教师重复几遍都要效果好，学生学的直观，理解的更加透彻，从而进一步达到真正意义上的体验和实践。

新《目标》教学要理清思路，把握主线，以兴趣为载体，以培养学生掌握知识，运用知识，用英语思维的能力为重点，整合教材整体进行英语课堂教学，更好地完成我们的英语教学。

[1]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版.2000.

[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.2003.

[3]张庆宗.英语教学法[M].湖南人民出版社.2003.