胡正权

(湖北省武汉东湖开发区龙泉中学)

错觉中的“错”
——简析教师英语教学中“错觉”的成因及其对策

胡正权

(湖北省武汉东湖开发区龙泉中学)

教师在实际教学中认为学生应该掌握的知识，学生却没有掌握。只有真正地去深入了解学生，才能避免错觉的产生，从而使自己的教学更有实效性。

主观 标准 能力 引导 因材施教

何为 “错觉”？教师在教学工作中经常会遇到这样的情况:考试结果出来,试卷发下来后,往往老师认为可以得分的地方,许多学生都丢分了,有的甚至是老师讲了多遍的东西.于是,就有老师会以各种方式贬低学生,什么白痴呀﹑笨啊﹑木头的，殊不知老师在印象中已经对学生形成了一种错觉.正是这种错觉才令老师主观地认为学生早已把该掌握的东西都掌握了，一旦结果不是想象中的那样，老师的抱怨就由然而生.

可是，老师们为什么会产生这样那样的错觉呢？

首先，学生们上课都在认真听讲吗？也许在你看来，只要教室安静没人讲闲话，也没有做小动作等不良表现那就说明学生在认真听讲，学生应该是听懂了，上课也听进去了，听讲也是很认真的，而事实上呢？貌合神离这是众所周知的，而你就是被部分学生的那种埋头听记状态给蒙敝了。我曾经听过一位经验丰富的老师的课。听说他的课堂非常活跃，若按某些标准来，他的课堂可以说是非常热闹的。在那节课里，我看到了学生眼里渴求知识的光亮，我也看到了学生思维的智慧火花。……