■宋超

试论高中历史如何实施问题教学

■宋超

从近几年广东省高考历史卷看出，现在的高中历史不再只是传统的历史知识测试，而是越来越注重知识的运用和对历史的认知，通常涉及了许多交叉学科。从岳麓版历史新教材看，它强调的是史观的整体理解，增加了图例分析，最重要的是删减了许多主观性言论引导学生自主思考学习，增添了更多的对话讨论和认识性作业。这样的改变明确了高中历史教学的方向是让学生掌握历史知识之余，激发学习热情，培养创新思维，树立高尚的道德人格情操。

一、问题教学概述

问题教学是一种发展的高级教学方法。这种教学方法的主体是综合性对话讨论和认识性专题探究，这就要求教师系统地创设合适的问题情境，组织引导学生探索和掌握历史理论，即是教师有根据地创设问题，学生通过独立思考获取知识，并运用已学理论验证和探究创造。它的核心在于培养学生创造力，包括培养历史感知能力和质疑精神，是新课标要求下提高高中历史教学的有效途径之一。

二、问题教学的作用

（一）适应历史新课标要求，促进学生对历史的掌握。以2010年广东高考历史第二题为例，该题指北魏均田制实行后，文献中出现“庄园”一词，唐代以后该词用的更为普遍来推出均田制实施后仍存在土地集中现象。从本题看，理解“庄园”是关键，庄园是一个自给自足程度相当高的经济、政治、文化单位，普遍的程度也就是表明了地主依旧圈占了成片土地。……