■李辉举

新一轮课程改革推行近十年，三维目标大家都知道，可是真正把三维目标落实到每一节语文课堂的有几个人？如果真正落实了三维目标，影响教学进度乃至影响考试成绩怎么办？至今还有人认为：只要把语文课本所选课文讲完了，就算完成教学任务了。学生的听、说、读、写能力是否全面提高了？语文的字、词、句、篇是否都掌握了？学生是否能见眼生情、临场发挥、随机应变？学生写作文是否还“惹人淘神”？好多一线语文教师是否发现了这些问题的症结所在？

一、明确语文教学的目标任务

新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三者应并驾齐驱，不可偏废。在初中语文教学的课堂上，知识与技能是必不可少的，因为要应付考试；而知识与技能是通过过程与方法来实现的，“教学有法，教无定法，”过程与方法最佳状态应当是让全体学生“动”起来（动口、动脑、动心、动手），“设疑激起涟漪，质疑激活课堂”也算是比较理想的课堂状态；尤其是情感态度与价值观很难把握，语文考试的试题也没法检验这个方面的程度，往往被一些教师忽视了。

语文教学应以培养学生的思维能力和语言表达能力为出发点，以全面提高学生的语文综合素养为落脚点。

二、新形势下的语文课堂模式

不可否认，现在的初中语文教材选编的都是文质兼美的好文章。但是在新课程背景下，不应当把语文课本当成唯一的“把本经”，课堂模式也不应当是单向的教师讲，学生听，而是要研究怎样更好地“用教材教”，让课堂活跃起来，让学习的主体“动”起来。……