■黄茂法

词汇教学是英语教学的基础，也是重点。但是，目前的学校英语教学，没有机会花很多的时间进行思考与研究词汇教学。高中学生学习英语，词汇量不足成为提高水平的瓶颈，而词汇教学成为英语教学的瓶颈。著名语言学家KRASHEN的“输入理论”指出，学生对学习的语言内容感兴趣而且这些内容应该高于学生目前的水平，特别是具有新的词汇或语法结构。语言学家NATION说过：词汇在语言学习过程中，如果算不上是最重要的，也是非常重要的环节，学习者在学习中的困难大都来自词汇量不足引起的。

如何快速有效地增加词汇量，已经成为教师与学生共同关注的话题。进行词汇有效教学的研究，不仅可以提高日常教学质量，而且可以提高英语教学的整体水平，并为高考及切实提高学生的英语语言水平服务。

多元的智能与学习习惯要求多元化的评价手段

根据加德纳的多元智能理论，每一个学生都有自己独特的强项的智能，如有些学生的语言智能特别发达，这对于他们的英语学习大有好处；有些学生的音乐智能特别好，他们可以用音乐把词汇联系起来或者变成歌曲或顺口溜的形式来记忆；另有一些学生可能视觉与空间感特别强，他们可以通过画简笔画或草图的方式来记忆词汇。因此，学生学习的方法有多种，同样是词汇的学习，他们的办法也可以不相同。

教学目标与评价目的决定评价的手段

就日常教学而言，常见的评价手段包括终结性评价与形成性评价。……