开展“同课异构”活动探寻聋校校本教研新途径

2011-08-09郄卫萍

海峡科学 2011年4期

郄卫萍

郄卫萍

福州市聋哑学校

“同课异构”的教研方式是基于体现备课的实质，帮助教师更深入地理解教材，更好地完善自己的教学方式，促进教师能力合作，从而有利于教师更好成长的背景下产生的。它能够最大限度博百家之所长，集众人之精华。这种采取比较研究的校本教研方式能有效解决数学教师在教学中的实际问题，开阔教师的思路，开创同伴互助、共同发展的新局面。

同课异构校本教研共同发展聋校数学课

随着课程改革的不断深入，越来越多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、因地制宜，采取不同的教学方法。而教师教学理念的落差、教学经验的深浅、教学个性的迥异等种种因素，必然会导致不同教师面对相同的教学内容产生自己个性化的教学设计。在此背景下，“同课异构”渐渐成为一种较流行的校本研究形式。所谓同课异构，就是对同一内容，采用不同的构思、不同的教法，在比较中互相学习、扬长避短、共同提高的一种教研形式。可分为一人同课异构和多人同课异构等形式，一般采取多人同课异构的形式[1]。

为了更好地在聋校开展校本教材研究，落实课堂有效性，我们尝试在聋校数学课中实施“同课异构”活动，并运用教育科学的比较研究方法，对此案例进行比较分析，以求探寻其客观规律，得出符合教学实际的结论。