唐 玲，苏晓军

（江苏技术师范学院 外语学院，江苏常州 213001；苏州大学 外语学院,江苏苏州 215006）

一、引言

网络文本的辅助工具指网络文本带有的内置帮助手段，如在线词典、在线词汇表、句子解释、电脑发音等。网络词典能够为学习者提供更加便捷的查词方式，但与此同时也可能排除了查阅传统词典时涉及到的积极学习过程。例如，学习者利用纸质词典搜寻生词含义时会启动工作记忆处理生词，这种积极的学习活动可能有利于附带词汇习得。然而，根据认知负荷理论，短时记忆转化成长时记忆之前涉及到的其他过程（如深加工，解释或者心理努力等）会占据工作记忆容量，减少分配给元认知的认知资源，从而可能最终影响阅读理解效果（Baddeley,1997;Hulstijn,2001；Sweller et al.,1998）。而网络词典则会减少学习者的外在认知负荷，释放出更多认知资源用于阅读理解活动。那么，这种技术便捷如何影响学习者的查词行为、认知过程和学习结果？虽然已有不少学者就这些问题进行了调查研究，但关于网络词典或网络文本注释对阅读网络文本的作用至今仍无一致结论。因此，本文试图通过考察三种网络文本辅助工具（文内注释、弹出式词典和在线词典）以及学习者英语水平对阅读网络文本的影响并且从认知负荷理论的视角分析和讨论研究结果。

二、认知负荷理论与研究背景

认知负荷指处理信息时一次性增加于工作记忆中的脑力活动总量（Cooper,1998）。认知负荷理论（cognitive load theory）由澳大利亚教育心理学家John Sweller于20世纪80年代提出,其理论基础主要是资源有限理论和认知图式理论。……