王国峥

（扬州市广陵区教育局教研室 江苏 扬州 225002）

例谈两节“燃烧再探究”课的拓展性教学设计

王国峥

（扬州市广陵区教育局教研室 江苏 扬州 225002）

拓展性教学一直是广大教师关注的话题，但在“度”的把握上又存在一些值得探讨和商榷的问题。文章通过同一课题的两节不同拓展性教学设计，阐述了拓展性教学的价值实现以及几点思考。

拓展；燃烧；教学

随着新课程实施的不断深化，初中化学教学中对课程资源的适度挖掘、对教学内容的拓展延伸越来越备受广大化学教师的青睐。尤其是研究课或观摩课，拓展性教学内容成了一道独特而靓丽的风景线，能给听课老师耳目一新的感觉。同时拓展训练也成为中考复习和命题的“制高点”。但实际教学中，许多初中化学教师困惑于哪些知识点该拓展、拓展到哪一步、“度”如何把握等问题，感觉初中化学新教材拓展教学不太好把握。笔者现结合两节“燃烧再探究”课例的拓展教学设计，谈谈本人的一些思考，仅供同行们参考。

一、两节拓展课例的教学设计

1.课例 1

【导入】（先点燃蜡烛后问）这是一支燃着的蜡烛。燃烧需要哪些条件呢？

（边演示边问）如果将集气瓶罩在蜡烛上，会观察到什么现象呢？

【设问】蜡烛为什么会熄灭呢？

【猜想】（1）瓶内的氧气耗尽了；

（2）瓶内二氧化碳浓度过高；

（3）上述两种猜想兼而有之。

【实验探究1】验证上述猜想：

在集气瓶底预先放入少量着火点比较低的白磷，将燃烧匙中的蜡烛点燃后放入瓶中燃烧 （图1），待蜡烛熄灭后，再引燃白磷。……