蔡文锁

（南京市第一中学 江苏 南京 210001）

“先行组织者”策略在高中化学新课程中的运用

蔡文锁

（南京市第一中学 江苏 南京 210001）

高中化学新教材打破了旧的编写体系，体现了“教本教材”向“学本教材”转变，新教材重视学生原有学习基础，编写时合理使用“先行组织者”策略。文章探讨“先行组织者”在化学新教材中呈现的形式及“先行组织者”教学策略的运用。

新教材；先行组织者；教学策略

一、问题的提出

高中化学新课程改革，很大地改变了广大教师的教学观念。使用新教材（本文所涉及内容均为人教版2006年第二版）进行教学后，笔者经历了从反感、疑惑到理解、欣赏的心理历程。新教材的编写思路体现了一种“大教学设计观”，视教科书为教材与学材的统一体，认为学习完全可能发生于教师的设计之前，也可能发生于教师的设计之外。编写时既从编的角度考虑教与学，也从教与学的角度规划编写。教材重视学生原有的学习基础和经验，在编写过程中合理利用“先行组织者”，如运用“先行组织者”导出知识、乃至实现章节间的过渡，对同一知识设计不同类型的“先行组织者”［1］。正确认识教科书中的“先行组织者”，采用合理的策略运用“先行组织者”，可为教师和学生双方提供便利，提高教学效果。

二、先行组织者的概念

奥苏伯尔在他最有影响的著作《教育心理学：一种认识观》的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。……