魏小娜

有效的作文教学知识究竟是什么？从哪里开发出有效的作文教学知识？这个长期困扰作文教学的核心话题在2010年度依然备受关注。吴立刚、吴忠豪、周一贯、潘新和、胡根林、郑桂华、叶黎明等一大批研究者都对此做出了有益的探索。其中有两个值得关注的现象：一是小学语文特级教师管建刚在2010年出版专著《我的作文教学革命》和《我的作文教学主张》，立场鲜明地唱响自己的作文主张，勇敢地“打倒”作文教学中的“旧势力”（诸如作文前的指导、观察作文、阅读涵盖写作等），掀起了作文教学领域的一场革命，其中不乏新的作文教学知识；另一现象是2010年有三位语文课程与教学论专业的博士从不同视角潜心研究写作教学，对作文知识的开发有着较为深刻的思考：朱建军的博士论文《中学语文课程“读写结合”研究》（华东师范大学）深度探索了“读写结合”观的理论基础及其实际形态，界定了“新读写结合”内涵，提出了五种功能性写作概念，构建了“新读写结合”观的知识维度与阅读技能维度的框架；荣维东的博士论文《写作课程范式研究》（华东师范大学）构建“以文章知识为显性指标、以过程知识为策略路径、以交际语境写作知识为母机”的“三维写作内容框架”和“功能性文类写作”；刘光成的博士论文《百年中学作文命题研究》（湖南师范大学）梳理了百年中学作文命题的沿革、发展历程、历史阶段特征、发展变革原因，折射出不同时代作文教学的核心内容。……