鲍小玲

当孔子和颜悦色地问“点，汝何如？”的时候，中国的语文教学已经出现课堂讨论的雏形，但这种讨论仅仅局限在师生之间，而且目的在于知识的传授。现代教育则从能力为先的理念出发，课堂讨论扩展到学生与学生之间，使讨论成为一种群体性交谈，以培养学生合作、交流、思维能力。当代教学中对课堂讨论这一环节的重视，是教学观念转变、新课改理念实践的反映，因此在这个过程中，问题的存在是自然的，不断改进当属必然。我们教研组同仁一致认为在课堂讨论中普遍存在着三个欠缺，导致课堂讨论不尽如人意，因此需要改进。

一、分组策略欠科学

现在课堂讨论中的分组不够科学，站起来发言的基本就是平时经常发言的那几个组，那几个学生；在讨论过程之中，很多组员基本是不说话的，表现出习惯性的沉默，所以导致课堂讨论只是走过场。单从“讨论”来说，不应该过分强调时间、空间、对象和氛围，但课堂讨论因其有限制的时间和特定群体与合作伙伴，则必须要分组，否则无法进行。现代学校教育中的班级授课制，好处在于能使更多的人接受教育，短处在于这种教堂式的桌子排放方式，很不利于提供一种交流和讨论的场景与氛围。要适当安排座位排列方式，有效创设“无威胁”的课堂气氛；按学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等具体情况混合编组，形成知识结构与能力结构的互补；小组内同学须在分工合作、各司其职的基础上合作讨论，形成统一意见，并有专人表达讨论意见，以展示团队合作的成果。……