于晓

摘 要：“语言不能离开文化而存在”。本文选取了小学英语为课例，以此反思新课程背景下“文化意识渗透”的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。

关键词：文化意识 英语 教学 优化

以往的小学英语教学，由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、恰当,甚至出现不顾交际场合、对象以及英语国家风俗，并由此引起误解或落下笑柄的现象。

本文选取了江苏牛津6A第6单元的A部分为课例，以此反思新课程背景下“文化意识渗透”的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。

Step 1:生生互动，你说我猜，激发兴趣。

设计意图:隔夜我布置给学生的话题是《My favorite festival》，用一段话描述一个我最喜爱的节日，但不能在言语中提及这个节日，让听者来猜一猜,由此入手，进行生生互动。

实录：

Monitot：Todayfavorite festival”、“Are you ready?

Student 1：Yes．Im ready．

S1：My favorite festiva1 is a colorful day．Children get togetherhappily．We play games，sing songs and eat lots of sweets．It is the firs tday of June．Do you know my favorite festival?

S2：Its Childrens Day．

T：Did you sing songs with your friends at Chi1drens Day?

S1：Yes，I did．(加入适当的过去式的练习，在对话中自然渗透教学难点。)

T：Were you very happy?

S1：Yes，I was．

T：We were happy at Childrens Day．So lets sing a song“Childrens Day”.(用歌曲完美结束第一位同学的Topic表演。)

Step 2：继续猜，猜出节日，猜出活动，猜出知识点。

实录：

T：Just now we ta1ked about holidays．Please look at the screen．

Whats the festival?

Whens…?

What do people usually do at…?

Did you…last…?

Step 3：总结“Holidays”，开放又归纳，导入课文，遥相呼应。

设计意图：通过以上两个环节的预设，同学们对“holidays”已有了进一步的了解。通过课件上方格框的归纳提示，小组成员讨论各自最喜欢的节日，并填写表格，这也是自学策略的一部分。

本案例围绕学生喜爱的“节日”这一话题展开教学，无论是生动的课件，还是大胆的提问和自如的表演，都以“猜”节日为主线，自始至终在课堂中渗透了浓浓的中西方文化氛围，让学生学得轻松、学得快乐。……