蒋金娣

（常熟理工学院 附属中学，江苏 常熟 215500）

叶圣陶先生说:把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。[1]2从这个意义上来说，语文教学应该以为语言为门径，通过语言实践来培养学生精密的思考习惯、理解和表达等语文能力。语言是思维的物质外壳，语言能力的核心是思维能力，通过语言实践活动来开启与培养学生的语文思维应是语文教学责无旁贷的责任。语文新课程标准明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。①参见《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，教育部2001年7月颁布施行。语文自主学习正是学生在教师的指导下，以语言文字为载体，主动展开自我认知、体会、分析、探索、质疑，以获得语言文字运用能力的语言实践活动。语文自主学习的核心是启迪学生的语文思维，关键是激发学生自主学习语文的动机、教会学生自主学习的方法，使其既乐于接受又容易掌握，变“要我学”为“我要学、我会学”。随着新课程改革的推进，指导学生开展语文自主学习越来越受到广大语文教师的重视，不少教师做了很多有益的尝试和探索，但受传统语文教学理念的影响，在语文教学实践中还是存在对语文自主学习的理解简单化的现象，还是强调学生是知识的接受者，注重语文的知识性目标，轻视具体的语言实践活动的开展，忽视对学生语文思维能力与自主学习能力的训练与培养，从而使得大量的语文自主学习活动流于形式、收效甚微。……