邓育红

（南京市第二十七高级中学 江苏 南京 210001）

创设化学“文史化”学习情境的探索

邓育红

（南京市第二十七高级中学 江苏 南京 210001）

学生的智力类型是多元的，需要多元化的学习情境。本文阐述了创设化学“文史化”学习情境的必要性，并在课堂教学、习题教学、实践课程和校园文化建设等方面进行了具体探索。

化学；文史化；学习情境；策略

“科学大众化”是当今科学教育中的一个重要理念，提升科学素养是课程改革的重要目标，但在现实的教学中，这一理念的实施却不尽如人意，主要表现为过分重视学科内容而忽视相应的个人、社会和文化意义。学生的智力类型是多元的，需要多元化的学习情境。据报载：南京一位中学生将各学科的知识点编写成歌词、录制成曲，在校园中流行，深受同学们欢迎。学生的自发行动鞭策着教师，就化学课程而言，概念众多、符号繁杂，容易使学生感到枯燥乏味。创设“文史化”的学习情境，就是将这些理性、冰冷的知识用生动的文学语言去加工，用详实的历史资料去充实，使抽象的化学知识生动起来，让不同智力类型的学生都能在轻松愉悦的氛围中主动地获取知识，从而促进科学大众化理念的实现。

一、创设“文史化”情境的必要性

1.“文史化”情境促进学生对知识和技能的掌握

在教学中，有些教师喜欢用文学作品引入课题。如用“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”、“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”等引入酒精课题，美妙的诗句给学生带来了美感，也激发了他们探究的欲望。……