魏家曙

（江苏省沭阳县怀文中学 江苏 沭阳 223600）

化学是一门具有融事实、概念、原理和技能为一体的特殊的知识结构的科学。由于传统的化学课程设置过分突出化学学科的知识体系，注重位置结构在化学变化中逻辑表征，使得化学科学定律常常在哪些元素符号、化学式、化合价、化学反应方程式和化学定律等内容上打转，忽略了化学与生活、化学与社会的联系。从初中开始学化学，到了高中乃至大学毕业，他们遇到生活中的化学现象却不甚了解，更难解决生活中的化学问题，造成这种现象的原因是脱离实际。

新课程标准确立了 “以提高学生的科学素养为指导，重视科学、技术与社会的相互关系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强调评价的诊断、激励与发展功能”。那么，面对新课程标准，如何优化化学教学？

一、化学课堂知识的优化

首先，初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，重视基础知识和基本技能。现行教材内容上的要求是最基本的，绝大多数学生通过努力是可以达到的，但综合性、弹性都较大，所以教师组织一堂课，不仅要明确教学大纲、教材和教学实际，确定教学目的和任务，而且要全面了解知识技能的前后相互关系。例如：在讲初中三大气体的制备时可以前后联系，这样既在学生头脑中形成了一个较完整的知识体系，又增强学生举一反三的能力。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。……