吴 鹏

（江苏镇江第一中学 江苏 镇江 212016）

“问题导学”课堂教学模式以问题解决为中心，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创新精神和实践能力。“问题导学”课堂教学模式从提出问题开始，到创造性地解决问题结束，在整个过程中，学生在教师的指导下，以问题解决为核心参与认知过程。

建构主义强调用真实情境呈现问题，营造问题解决的环境，以此活化学生问题解决过程中的知识与思维，变事实性知识、陈述性知识为问题解决的程序性知识，由此搜索与建构问题解决的策略性知识。应该说，“问题导学”课堂教学模式是一种与建构主义学习理论及其教学准则相吻合的教学设计思想。理科课程的教学多是以任务驱动的形式进行的，两者在问题情境的创设、问题（任务）的解决过程上有许多不谋而合之处。因此，将“问题导学”课堂教学模式应用到理科教学中，不仅是任务驱动教学法的一种创造性尝试，同时也可实现理科课程间的有效整合。经过两年多时间的实践发现学生上课打磕睡的少了、提问题的人多了。学生的学习兴趣提高，求知欲旺盛，创新意识、探究能力增强，师生关系更为融洽，化学成绩也得到了一定的提高。

“问题导学”课堂教学模式的关键就是创设问题，所以又称为“设问式”教学，抓住设问环节就等于抓住了“问题导学”的灵魂。有效问题情境不会自动生成，它必须是在教学盲点、教学热点、教学焦点都汇合的情况下，师生教学围绕问题互动而有意生成的。……