安会云

（南京市第三十四中学江苏南京210016）

化学课堂让关爱“潜”进来

安会云

（南京市第三十四中学江苏南京210016）

阐述了关爱教育的内涵与特征，论证了实施关爱教育的意义并对如何在中学化学教学中渗透关爱教育进行了探讨。

化学教学；关爱

古今中外许多教育学家都倡导爱的教育。孔子的“仁者爱人”，仁的伦理学意义就是爱人，即尊重人、爱护人、帮助人和宽恕人。我国著名教育家夏丏尊认为“教育之没有情感，没有爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”1989年联合国教科文组织在北京召开的研讨会“学会关心”是其重要议题，大会提出“学会关心”将是21世纪教育追求的目标。在当前构建社会主义和谐社会的征程上，如何有效开展关爱教育，是我国教育面临的一个重大理论课题和实践课题。

一、关爱教育的内涵与特征

关爱教育以关怀为价值取向，以关爱情感为先导，发展个体的关爱能力，形成对人对事对己的亲社会态度与人格特征。公正取向常常更强调客观性、理性和逻辑性，更多地与道德思维相关。关怀取向往往较多地凭借个人的直觉，带有浓厚的主观成分与情感色彩，跟道德情感更为密切。因而，关爱教育本质上是一种情感教育。情感是个体内部产生的对外部事物的一种主观体验，它导致个体身心的激活，对发展起着推动、组织、协调的作用。情感中的“情”即同情、体验。“感”即感觉、感受。情感是对感情性过程的体验和感受。……